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灵动作业，让学生个性飞扬 学号：201011862063 季亚芳 指导老师：苏莉在努力实施素质教育和全面走进新课程的今天，我们对课堂教学的研究很多，但对教学过程中一个必不可少的环节——家庭作业的研究却少而又少。长期以来，我们把家庭作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”，从而导致作业陷入了题型呆板，形式单调、内容封闭的误区，严重禁锢了学生潜能的发展。作为一名在一线工作的小学数学教师，有必要对数学家庭作业进行深刻的反思，让数学家庭作业成为学生放飞潜能的天空学生个性数学知识自我表现实践性有效途径 在努力实施素质教育和全面走进新课程的今天，我们对课堂教学的研究很多，但对教学过程中一个必不可少的环节——家庭作业的研究却少而又少。长期以来，我们把家庭作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”，从而导致作业陷入了题型呆板，形式单调、内容封闭的误区，严重禁锢了学生潜能的发展。作为一名在一线工作的小学数学教师，有必要对数学家庭作业进行深刻的反思，让数学家庭作业成为学生放飞潜能的天空因此，对数学作业我们要依据工具性和人文性统一的特点精心设计，让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台，从而发挥数学作业的真正作用，达到在理解的基础上，把对象运用到新的情境中，从而全面提升学生的数学素养。 一、小学数学家庭作业的现状 （）要求的“划一性”，不管学生是否学会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求“一视同仁”；（）形式的“雷同性”，每次作业几乎都是清一色的书面作业，写写算算，缺少变化；（）完成的“强制性”，学生完成作业的目的是为了通过检查，因为“不完成作业就不是好学生”；（）内容的“重复性”，有的老师信奉“熟能生巧”，认为练得越多，学得就越好，所以同一类型的题目反复操练。 二、小学数学家庭作业的反思 （一）设计趣味性作业，让学生乐中求知。 兴趣是学习的最好老师。因此在设计作业时，特别要在“寓做于兴趣之中”上下功夫，最好把数学知识编成故事，童话，游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发学生的求知欲。例如：学生在学习完百分数知识后，布置这样的一组作业：（1）请同学们调查你所感兴趣的几种物品价格，根据调查内容提出问题，并用所学知识解决问题。（2）小糊涂神的小杂货店买进一批皮球，进价每只1.5元，卖价每只2元。卖到只剩20只皮球时，开始让利，以定价的九折售出。皮球全部卖完后，共得利润86元。这批皮球的总数是多少只？再如，让学生利用数学知识解决生活中的实际问题：英田柴油机厂某车间有360名职工，双休日准备到如皋大剧院看电影，厂里有两种大客车，甲种客车上有40个座位，乙种客车上有30个座位。为了使每位职工都能有座位而且车上没有空位。请你为该厂设计派车方案。 （二）设计实践性作业，让学生行中求知。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要真切的体验不可。为此，教师要结合有关教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业。让学生亲身实践去体验所学知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。例如，学习了形体知识以后，可以设计这样的作业：（1）收集生活中常见的设计精美的长方体、正方体或圆柱体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；（2）找些长方体、正方体或圆柱体的食品盒，测量计算出它们贴的商标纸的面积；（3）找一些长方体、正方体或圆柱体的实物，分别测算出它们的表面积和体积（或容积）；（4）社会调查，收集人们生活中常用的长方体、正方体或圆柱体的数据信息并记录下来；（5）自己制作一个长方体、正方体或圆柱形的容器，写出设计方案，并用图形表示出来。又如在教学“简单的统计”后，可让学生利用周末时间到各个书店调查，哪种书销量最好，哪种书销量差，从中了解本地人的文化需求，并根据调查结果提出自己的意见和建议。 （三）设计开放性作业，让学生活中求知。 教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙地设计一些开放性作业，对学生思维进行求“新”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出问题，大胆创新。例如教了长方形、正方形的面积后，设计这样一道家庭作业：一根16厘米长的铁丝，可以围成几种不同的长宽都是整厘米数的长方形？它们的面积分别是多少？谁的面积最大？你发现了什么？又如学习了圆柱体积计算后，让学生想想算算普通的一根或一盒白色粉笔的体积大概是多少？ （四）设计“非常规”作业，让学生各显其能。 书面作业的形式正由单调走向丰富，除了常规作业外，也可探索运用几种“非常规”书面作业形式；（1）数学周记。周记（或日记）是学生直抒胸臆，尽显个性的一方天地，让学生写数学周记，使数学学习更贴近学生的情感空间，拉近了数学与学生生活的距离。这样一个个性化很强