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点与线——谈案例对技术素养的培养 摘要：在通用技术课程中，案例占有很大编幅，如何发挥案例（点）的功效，培养学生技术素养（线），让点连成线，关键是案例的运用，本文就此进行一些探讨。 关健词：案例 技术素养 　分析导入法 在课堂上采用什么样的手段才能有效地帮助学生理解技术知识呢？我们认为选择恰当的技术问题导入能激发学生学习技术的兴趣，而选择恰当的技术案例并进行深入分析能有效地帮助学生理解技术知识。 一 教师要为学生创建有利于技术学习的问题情境。 教育心理学指出：一个人只有对所学的知识有求知欲，并产生兴趣，才能积极主动地学习，而求知欲的产生，兴趣形成不会自然形成，需要利用一些载体，创设一定的情景来激发，来培养。通用技术课程标准中也指出：应充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法通过简单的系统设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法分析典型的案例，了解手动控制、自动控制，熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程能结合案例找出影响简单控制系统运行的主要干扰因素，并作分析 新课改提倡问题导入法、案例导入法，我们认为对通用技术课不仅要用案例导入，还要对案例进行分析。由于学生的技术实践较少，技术的基础较差，如果不进行分析，学生很难对案例所要揭示的问题有所体会，看到案例并不会提出问题。因此，案例分析导入法在通用技术课中重在“分析”。 案例分析，特别是分析的思想方法，既是学生了解技术问题的重要手段，又是一种要求学生掌握的重要的技术思想方法。采用案例分析法教学，不仅有利于学生理解技术知识，而且有助于学生掌握案例分析的方法，提高学生案例分析的能力。 3、选择怎样的案例，如何进行分析来导入技术知识才有效呢？ 所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。在技术课教学中，要使案例分析的教学有效，笔者认为需要做好以下四点： (1)选择恰当的案例 选择案例要遵循三个原则：①贴近原则。根据认知的最近发展区理论，选择的案例要贴近学生的原有认知水平和生活实际。教材上的案例有的符合学生的实际的，有的则是不符合。老师应该因地制宜，对课本上的案例有所取舍。比如我们在流程的教学设计中，用学生熟悉的学生在校学习流程，这样的案例来分析显性的流程设计，学生是不难理解的。 ②简单原则。选择的案例不能太复杂，难度也不宜过大，要简单通俗。最好是以简单的事例阐明深刻的道理。如用氢气和氧气反应生成水，水具有解渴的功能，而氢气和氧气却不能解渴来说明系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的，就简明扼要，通俗易懂。 ③典型原则。在教学设计中，案例不是越多越好，合适的、能突出主题达到训练目标的的案例比比皆是，教师不能什么都选，应该根据教学内容和课堂时间选择典型的案例进行分析。如在选择开环控制系统的案例时，游泳池注水控制是典型的定时控制，红绿灯、洗衣机等都可归为此类；自动门是典型的传感器控制，声控灯、自动烘手机、感应水龙头，各类报警器等的控制可归为此类控制。我们选择这两个典型的案例进行分析，并在此基础上进行扩展练习，既可让学生把知识内化，也可借此训练学生的创新能力。 (2)对案例进行深入分析 案例分析的原则是：①紧扣原则，②细化原则，③深化原则，④归纳原则。在进行案例分析时，要紧扣将要引出的技术知识进行分析。分析时要把蕴涵的技术知识按知识条目进行细化，还要考究其因果关系进行深化。最后要进行归纳，不仅要归纳技术知识，还要归纳蕴涵的技术思想和方法。 (3)采用恰当的方法进行案例分析 案例分析方法按讲授方式分有陈述法和设问法。对于学生感性认识较少案例或学生应有基础知识缺乏时，用陈述法学生容易接受，但学习的主动性较差，思维不积极。学起于疑成于思，问题是思维的切入点。因此，如果选择的案例学生有一定的感性认识，也有相应的基础知识，应该用设问法来组织教学。 案例2：系统分析的一般步骤 课本只给出了案例 “田忌赛马”，并没有作具体分析，笔者在教学中结合系统分析的一般步骤，对这个案例以问题的形式作以下分析： 田忌为什么屡赛屡败？孙膑给他设计了一个怎样的比赛方案使田忌获胜？他是如何分析这个系统找到这个获胜方案的？ 明确问题：“田忌赛马”这个系统有哪些要素？ （参