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与学生一起感受成长 一号桥中学 宗媛媛 主题： 学生的成长不仅仅是获得知识，还有其情感态度的成长。而一个学生的情感态度成长很大一部分在于教师的正确引导，新课改强调人文化教育。作为一名新课改的实践者，应充分站在学生成长的角度，与其一起感受成长。 背景： 本节课是继学习勾股定理定义、证明之后勾股定理的应用。勾股定理的应用很重要，一定要让学生熟悉掌握在直角三角形中已知两边求第三边的方法（1、已知两直角边求斜边的长；2、已知一直角边和斜边求另一直角边） 情景描述： 有针对性地进行复习提问（重点提问：在直角三角形中已知两边求第三边的两种不同情况及方法）后，我给出了第一道应用性例题： 例1、一旗杆离地面6米处折断，旗杆顶部落在离旗杆底部8米处，旗杆折断之前有多高？ 和学生一起解答这道题的过程中，他们表现了很强的学习积极性，而且这道题的运算比较简单，所以很快被我们攻克了；接下来我给出了第二道应用性例题： 例2、有一个边长为20分米的正方形洞口，想用一个圆盖去盖住这个洞口，圆的直径至少多长？（为了让学生通过复习上学期平方根的知识，为第十六章 二次根式的学习作铺垫，我要求学生最后结果保留精确值） 让学生探究解题思路，经过我的提示，一个学习成绩不错的学生踊跃并准确的给出了圆盖的直径与正方形洞口的边长的数量关系：d= 由于这道题的计算涉及到二次根式的学习，所以我也作为一个重点给学生讲解。由已知数据可得d=，这时就是计算结果的化简问题了，经过我的引导，学生说出了800=8×100，100是10的平方，所以d=10，同时8=4×2，而4是2的平方，从而d=20。对踊跃回答问题的学生，我及时给予了表扬，并对回答出有价值问题的学生进行了加分，以示鼓励。 突然间，最后一排的一个高个男生主动站起来说：“老师，如果根号内的数是8000，那就应该将8000分解成8与1000的乘积来进行开平方运算，我提的这个问题也很有价值，您也应该给我加一分。”听完他的话，我脑子里快速闪现了几个念头“这个孩子是不是在故意捣乱，他以前从来没在课堂上回答或提出问题。”“这么小就很虚荣，提出问题竟然主动让老师加分。”“他提出并自己解答的这个问题，解答部分是错的，说明刚才的讲解他没有理解得特别透彻”等等。 但转念一想，这可能恰恰说明了平时很容易被老师遗忘在某个角落的他其实也有很强的上进心，也渴望得到老师的表扬和赞许，不应该被理解为虚荣，它是一种积极争取进步的表现，而且他在课堂上可是一个捣乱分子，如果能调动他的学习积极性，对自己平时的课堂教学无疑也是一种帮助。所以，那些否定他的话，到嘴边又被咽下去了。“他提出的这个问题很有价值，首先，他敢于对知识进行探究；其次，这是对知识的拓展，说明他认真思考了这个问题，这是数学中典型的类推思想，我决定给他加1分，以示鼓励。” 听完我这段话后，他反倒谦虚了起来：“我是不太明白。”随后，我及时向全班进行了提问，请他们讨论一下，将8000分解成8×1000是不是最可取的方法。经过学生激烈的讨论后，我们一起总结出了根号化简的一般解题规律：通常将根号内的数化简为一个数的平方和另一个数的乘积，然后重复上述步骤，直到得到最简结果。 这节课结束后，那个学生上课很少再调皮捣乱了，并且我发现他上课的表情变了，以前总是很木然，一副无所谓的样子；而现在讲较难问题时总能看到他紧锁的眉头。我希望通过我的努力能够让他紧锁的眉头变成很自信的表情。 分析和思考： 本节课我注重了学生对知识实际应用能力的培养，但最大的收获还是庆幸自己没有将那颗渴望进步、希望受到老师表扬和赞许的心扼杀在摇篮里。在课堂教学中教师应对学生的情感态度进行正确的引导，这是新课改提倡的素质教育的基本要求之一，我倡议：培养学生的情感态度应该是我们每一位新课改教师不容忽视的问题。 与学生一起感受成长 一号桥中学 宗 媛 媛 2007.4