高中语文新课改教学实践与思考武汉.pptVIP

李纪镜，现供职于海南省海南中学。省级骨干教师，海南省中语会常务理事、学术委员，海南省高中语文新课程中心教研组核心成员，全国优秀语文教师，人民教育出版社特邀教材培训专家。应邀在海南、北京、河南、陕西等地作语文新课改经验报告多场。曾在《语文学习》等三十余家报刊发表作品，并有多篇获奖或收入专集。主编、参编《高中新课程作文达标与升格·达标编》《高中新课程语文教学案例与评析》等书十余种。 通讯地址：海南省海南中学（571158 ） 电子信箱：hnlijijing@126.com 联系电话 高中语文新课程教学 实践与思考 海南省海南中学 李纪镜 2010年4月11日 武汉 课改是好还是坏？ ——由两则“过时的”新闻说起 新闻一： 《新课程改革：专家叫好 教师叫苦 学生喊冤》 （新华社哈尔滨12月26日电，记者沈汝发 梁书斌） 新闻二： 《北京研讨课程改革 九成教师教学能力显著提高》 （n253243502.shtml) 自2001年以来，新课程改革开始在全国42个国家级实验区试行，核心理念是素质教育。改革甫一出台便赢得一片赞许声，然而，时至今日，这一改革却遭遇教师和学生的普遍质疑。 　高中课程改革始于2004年，教育部在山东、广东、海南、宁夏等4个省、自治区开始试点，2005年，江苏启动高中课改，而原定同时启动的福建推延，其他省份尚未启动。 　“我感觉我们这一届学生，成了课改的实验品、牺牲品。”福州某重点中学的一位高一新生是首批课改初中生，他对三年后要面对的高考表示了忧虑。 ——《新课程改革：专家叫好 教师叫苦 学生喊冤》 （ 2005年12月27日 《中国青年报》） 教师的角色正在从单纯发现问题向研究问题、解决问题转变。 经过六年改革，本市课程改革已经从理念上的更新体现到教学行为上，教师也是教学问题的研究者。 ——《北京研讨课程改革 九成教师教学能力显著提高》 调查显示：教师通过课改在教育观念上有进步的达97.37%，在教学行为上有进步的达96.08%，在研究能力上有进步的达96.32%。同时，教师认为学生学习积极性有进步的为85.52%，学生学习方式有进步的为87.25%，学生学习质量有进步的为84.11%。课改促进了教师和学生的发展。 ——《北京研讨课程改革 九成教师教学能力显著提高》 如何看待这些意见？ 一、新课改后语文教学有哪些变化？ 1．教学理念的转变 2．教师角色定位的改变 3．教师教学行为的转变 4．教学内容的变换 5．教学组织形式的变化 6．师生关系的重新定位 二、课改后高中语文课程的设置 课改后我校的高中语文课程设置 1．必修（5个模块） 2．选修 ⑴ 必选（4-5个模块） ①校本选修?（按模块班组织教学） ⑵ 任选 ②校外专家讲座（按兴趣选听讲座） 必修（5个模块）： 语文1 ? 必修 语文2 ? 必修 语文3 ? 必修 语文4 ? 必修 语文5 ? 必修 必选（4~5个模块） 2004级： ①中国古代诗歌散文欣赏（人教版） ②先秦诸子选读（人教版） ③外国小说欣赏（人教版） ④语言文字应用（人教版） 2005级： ①中国古代诗歌散文欣赏（人教版） ②先秦诸子选读（人教版） ③文章写作与修改（人教版） ④新闻阅读与写作（苏教版） ⑤实用阅读 （苏教版） 我校已开设的校本课程有： ① 模块选修课程（按模块班组织教学） A．经典作品解读与欣赏类课程 B．文学与文化