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谈课堂教学的技术 和 艺术 首都师范大学 生命科学学院 毕晓白bixiaobai@ 一、研究教师课堂教学方法 的两个基本内容 第一阶段：能做到“会”讲课 第二阶段：能做到“少”讲课 第三阶段：能做到“不”讲课 1、具备一定的课堂教学基本功 2、在课堂教学中正确运用教学技能 3、具有进行课堂教学设计能力 4、能正确运用分析和处理教材的方法 5、灵活使用教学媒体的能力 6、开展实验教学能力 7、计算机辅助教学能力 1、实用性 2、可操作性 3、可测量性 4、可重复性 二、课堂教学的“技术” （一）课堂教学基本功 1、课堂教学的语言技能 2、课堂教学的体态语 3、课堂教学板书和板图 （二）课堂教学基本技能 1、导入的技能 2、提问的技能 3、演示的技能 4、讲解的技能 5、板书的技能 6、反馈的技能 7、强化的技能 8、结束的技能 （三）教学设计的方法 1、教学内容的分析与设计 2、教学目标的设计 3、教学重点的确定 4、教学难点的确定 5、 教学媒体的种类与选择 6、教学方法的选择与组合设计 7、教学过程的设计 8、教学策略的制定 9、教学模式的选择和建构 10、教学反思的内容与方法 11、学生学习结果的评价 12、教师教学水平和效果的评价 13、教学的基本心理理论 14、学生学习的心理过程 1、课堂教学的语言技能 （1）构成课堂教学语言的要素 ①语音：声音的清晰程度 ②语调：声音频率的高低 ③语速：说话的速度快与慢 ④节奏：语速的变化方式（习惯） ⑤响度：声音的大小 （2）课堂教学语言“生动” 的含义 语义准确地表达 （3）“强调” 的方式 ①增加清晰度 ②语调升高 ③语速减慢 ④响度“增加” 或“减小” ⑤在被强调的部分的前和后停顿“1/4秒或半秒” ⑥进行有意义的重复 （4）课堂教学中常见的语病 ① 口头语 ②无意义的重复 ③吞尾音 ④不合理的停顿 2、课堂教学的体态语 ①手势语 ②表情语言 ③躯体语言 ④眼神语言 3、课堂教学的板书 （1）板字 ①字的大小 ②字的规范性 （2）板书的基本格式 ①主、副板书的位置 ②标题与正文的位置 （二）课堂教学基本技能 1、导入技能 ——引入新课的技能 （1）导入的基本程序 ①创设问题情境 ②发现问题 ③提出课题 ④思维定向 ⑤明确课题 （2）创设问题情境的类型 ①分析课题创设问题情境法 ②复习旧知识创设问题情境 ——温故导新 ③利用学生生活实际、经历和生产实践经验创设问题情境 ④媒体演示创设问题情境 ⑤演示实验创设问题情境 ⑥创设矛盾情景创设问题情境 ——悬念导入 ⑦故事及趣闻轶事创设问题情境 ⑧逻辑推理创设问题情境 ⑨通过活动，利用竞争心理创设问题情境 ⑩通过类比推理创设问题情境 通过练习创设问题情境 2、提问的技能 （1）提问的程序 ①心理准备阶段 ②陈述问题阶段 ③思考答案阶段 ④ 指名回答阶段 ⑤倾听答案阶段 ⑥引导回答阶段 ⑦总结评价阶段 （教方法、进行鼓励） （2）引导回答的策略 ① 由于问题太大，学生不会回答时 ——化整为零 ② 由于问题太难，学生不会回答时 ——化难为易 ③当学生的回答有错误时 放大错误,使学生自己认识错误 ④当学生的回答完全正确时 反问（装傻充愣），引导学生自主进行推理判断 （3）问题的类型 ① 描述性问题 ② 回忆性问题 ③ 理解性问题 ④ 运用性问题 ⑤ 分析性问题 ⑥ 综合性问题 ⑦ 评价性问题 3 、演示技能 （1）静态媒体的演示程序 ① 心理准备阶段 ② 出示媒体阶段 ③ 自由观察阶段 ④ 介绍媒体阶段 ⑤ 指导观察阶段（教方法） ⑥ 总结指导阶段（教方法） ⑦ 核查理解阶段 ① 心理准备阶段 ② 介绍媒体阶段 ③ 出示媒体阶段 ④ 自由观察阶段 ⑤ 指导观察阶段（教方法) ⑥ 总结指导阶段（教方法） ⑦ 核查理解阶段 （2）动态媒体的演示程序 ① 心理准备阶段 ② 介绍媒体阶段 ③ 指导观察阶段（教方法） ④ 出示媒体阶段 ⑤ 核查理解阶段 ⑥ 总结指导阶段（教方法） 4、讲解技能 （１） “事实性知识”的基本讲解模式 ① 提出事实 ② 分析事实的组成成分 ③ 说明各组成成分的特征或特点或功能或作用 ④ 对重要的组成成分进行说明 ⑤ 分析各组成成分的关系 ⑥ 巩固和核查理解 （2）讲解“抽象