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教学设计模板 课题摘要 学科 小学语文 学段 高段 年级 六年级 单元 第七单元 教材版本 人教版 课程名称 《老人与海鸥》 一、学习内容分析 1.教材分析 课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 　　课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 2.学情分析 3.教学目标（含重难点） 1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 　　2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 　　3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 二、教学环境选择 □简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 导入新课 一、导入新课，引出话题 　　　　今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。 　　 初读课文整体感知 二、初读课文，引导质疑 　　（一）初识文本，感悟“词”境。 　　　1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。 　　　2．出示词组，反复品味。 　　　　　撮起嘴　炸了营 　　　　　应声而来　翻飞盘旋 　　　　　抑扬顿挫　连声鸣叫 　　　　　起起落落　白色漩涡 　　　3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？ 　　（二）再识文本，引导质疑。 　　　1．浏览课文，提出问题。 　　　　　再读课文之后，你有什么问题想问？ 　　　　　（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？） 　　　2．初识海鸥行为的“意想不到”。 精读课文 三、精读课文，理解“意想不到” 　　　　默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。 　　（一）预设一 　　　　　“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” 　　　　1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。 　　　　2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。 　　（二）预设二 　　　　“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。” 　　　　1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？ 　　　　2．创设情境朗读。 　　　　3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。 　　（三）预设三 　　　　“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……” 　　　　1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。 　　　　2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。 　　（四）预设四 　　　　“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……” 　　　　1．从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。） 　　　　2．指导读好拟声词“啧啧”。 四、教学评价设计 1.评价方式与工具 □课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 □其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 六、备注 技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等 七：他人评议 请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。