质点、参考系和坐标系新人教原创.docVIP

第一节　　质点　　参考系和坐标系 一、教学目标 1．知识与技能： (1)理解质点的概念初步掌握科学抽象这种方法通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理培养相互合作、共同探索的团队精神科学抽象质点概念的理解参考系选取创设情景——观察思考，自主探索——讨论交流总结归纳“交流—互动”的探究模式创设激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望， 教师活动 学生活动 点 评 引入新课 　呈现“神舟”５号从发射到返回舱成功回收的主要阶段。 播放神州五号发射升空过程的录像。 讲述：飞船在茫茫太空遨游，如何描述它的运动呢？文学家、艺术家采用形象的手法。“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空”，短短一两句话就勾勒出航天飞船的雄姿。 世界万物都在运动，对于不同物体的运动，不同的人（如文学家、艺术家等）有不同的描述，请举例说明。 那么科学家怎样描述物体的运动呢？ 著名物理学家海森伯曾说过：“为了理解现象，首要条件就是引入适当的概念。只有借助于正确的概念，我们才能真正知道观察到了什么。” 本章我们首先引入描述运动的一些基本概念，进而研究最简单最基本的运动形式：直线运动。 观看录像，同时一位同学做现场播音员，解说发射过程：“2003年10月15日，一个令人骄傲的日子，一个彪炳史册的日子……” 小组讨论后学生回答： 诗人常用“气势磅礴”，“惊滔拍岸，卷起千堆雪”，“奔流凝激电，惊浪似浮霜”等诗词来描述江水的运动； 画家则运用简笔画加线条来描述汽车的运动。 …… 创设“神舟”５号的教学情景，不仅激发学生的学习兴趣，而且学生强烈的民族自豪感将油然而生，激发了学生的爱国主义热情。 开放性问题为学生创设更多发言机会，更快加入活动，活跃课堂气氛。 从不同视角采用不同方法描述运动，引出对物理方法的思考。 应用名人名言不仅增强了说服力，而且也对学生进行方法教育，有利于培养学生的科学态度和科学精神。 讲授新课 一、物体与质点 １、播放鸽子飞行的录像。 提问： (1)要准确描述鸽子身上各点的位置随时间的变化不是容易事，困难和麻烦出在哪儿呢？ (2)如果我们研究它从家里出发到你亲戚家送信，需要了解它各部分运动的区别吗？ (3)如何才能较准确地描述它的运动呢？ 讲述：有些时候为了便于分析，常常把物体简化为一个点。 呈现信息窗： “神舟”5号飞船载人舱长7.4m，直径2.8m,用长58m，重达480t的“长征”2号火箭发射。 如科学家研究“神舟”5号飞船在空中的运动位置、高度、速度等问题时就把它简化为一个有质量的点。 播放“神舟”５号运行时在指挥部荧光屏上的显示为一个小小的光点。 教师小结：这样，在某些情况下，我们可以把物体简化为一个有质量的点。 物理学中，用来代替物体的有质量的点叫质点（mass　point）。 信息快递： 在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。质点就是这种物理模型之一。 ２、提问： (1)研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？播放太阳系运行的模拟动画。 (2)一列沿京沪铁路运动的火车，若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个点？播放火车运行模拟动画。 (3)研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？播放地球公转和四季变化的模拟动画。 (4)研究火车通过南京长江大桥的运动时，能否把它简化为一个质点？呈现火车过桥的图片。 3、通过以上几个问题请同学们进一步讨论： (1)物体是否在所有的情况下都能看作质点？ (2)物体看作质点的条件是什么？ (3)物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？ (4)大的物体一定不能看成质点？小的物体随时都看成质点吗？ 播放地月系运行模拟动画，28届雅典奥运会上张怡宁发球录像。 演示乒乓球发球情况。 学生观察思考、讨论后回答： (1)主要由于它的身体在向前运动的同时，它的翅膀还在上下运动。也就是鸽子有一定的大小和形状，各部分的运动情况不一样。 (2)如果我们研究它长度飞行就不需要了解它各部分运动的区别。 (3)如果忽略它的大小和形状就可以了。 学生学习体会科学研究的基本方法． 学生观察思考，小组讨论后作出回答： (1)研究地球绕太阳的公转能把地球视为点；因为日地距离远大于地球的直径。 (2)同理研究火车从上海到北京的运动也能把它简化为一个点；因为上海到北京的离远大于火车的长度。 (3)研究地球上各处的季节变化时，不能把它视为质点，因为它的大小不能忽略。 (4)同理研究火车通过南京长江大桥的运动时，也不能把它视为质点，因为火车的长度可以与大桥长度