田伟亚—《用字母表示数》教学设计.docVIP

课题摘要 学科 小学数学 学段 小学数学高段 年级 五 单元 第五单元 教材版本 人民教育出版社 课程名称 用字母表示数 一、学习内容分析 1.教材分析 用字母表示数对小学生来说是比较抽象的，特别是用含有字母的式子表示数量关系，会让学生更到困难一些。例如，小明是x岁，徐强x+5岁既表示徐强的年龄比小明大5岁，又表示徐强的年龄。这是学生初学的难点。首先，学生要理解两者之间的年龄关系，把语言叙述的这一关系改用含有字母的式子表达；其次，学生往往不习惯将x+5视为一个量，多数学生认为这是一个式子，不是结果，而用一个式子表示一个量恰恰是学习列议程不可或缺的一个基础。因此，为了保证基础，突破难点，教材对用字母表示数的内容作了更贴近学生认知特点的安排。即先学习用字母表示一个特定的数，然后学习用字母表示一般的数，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系，作出了更贴近学生的认知特点的安排。这样由易到难，循序渐进，使学生逐步感悟并适应字母代数的特点这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，这一内容既是学习方程的基础,也是学习代数初步知识的入门。字母并不陌生，在过去的数学学习中，对字母已有一定的接触和了解，但是由学习一个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数是学生认识上的一个飞跃，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的意义。3.教学目标（含重难点） 1．初步认识用字母表示数的作用，在具体情景中理解用字母表示数的意义，能够根据具体情景用含有字母的式子表示数量关系和一个量；初步理解字母的取值范围是由实际情况决定的。 2．使学生能正确进行数和字母相乘的简写，略写。 3．经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，培养数学抽象概括能力。 教学重点：理解用字母表示数的意义和作用。 教学难点：理解含有字母的式子的意义和好处。 二、教学环境选择 √简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 （一）课题引入 1.同学们，玩过纸牌游戏吗？看今天田老师给你们带来了什么？（扑克牌 这是多少？ J代表多少？ Q呢？K呢？A呢？（板书：J=11 Q=12 K=13 A=1） 2、揭题：牌上的字母J、Q、K、A都表示一个特定的数。想一想，这些字母如果用在别的地方，可不可以表示其他的数？那如果一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？今天这节课我们就来研究“用字母表示数”。让学生说说在扑克牌里J、Q、K、A分别代表什么？从而揭示主题。 （二）教学例一 （二）教学例二 1.同学们，看来了一个人，李明。猜猜他几岁？（学生自由猜，师不予评价） 师：李明的岁数不知道，你能想出一个符号来表示李明的岁数吗？（X岁） 现在我们再来一起回答李明几岁 3 8 4 9 “同学们回答挺快啊！接着说，如果李明100岁？ 100 105 1000 1005 体会X的取值范围。（人的年龄是有限的，所以我们不能无限地说下去。） 3.又来了一个人，王红。她是的年龄是李明的2倍，那么她几岁？（X*2岁）教学简写：2X 岁 你们认为谁的年龄最小，谁的年龄最大？（那通过大家的讨论后，你们的结论是要么张强大，要么王红大？还有其它情况吗？） 今天501班同学的表现真好，下面我们来唱首儿歌轻松一下好吗？（数青蛙）全班齐说（板书） 青蛙（只） 嘴（张） 眼睛（只） 腿（条） 1 1 2 4 2 2 4 8 …… 也许你在下面可以说的很好，今天，谁敢当着全班同学来表演一下？看看你是不是真的可以说得又快又好又准确。（学生表演） 你能说的这么好，你有什么窍门没有？给大家说说。 （具有倍数关系，青蛙的嘴数和只数一样多，眼睛数是嘴数的2倍，腿数是眼睛数的2倍（腿数是青蛙只数的4倍）） 你为什么会想到用一个字母来表示青蛙的只数呢？（由于青蛙的只数可以是1、2、3、4、5……不能确定，所以用一个字母来代替。） 青蛙（只） 嘴（张） 眼睛（只）腿（条） X X 2X 4X 看咱们将复杂的问题变简单了吧！现在谁能用最快的方法唱儿歌？ （x