在悉尼开家长会.pdfVIP

需 ”为首务 ，应 生活之需 ，切 生活之用(叶圣 陶1。二是建立以内容为中心的作文训练体 系 ，使作文教学贴近生活 ，贴 近学生思想实 际。三是要让学生解放身心，投入生活，直接 的途径是亲 自参 与 ，耳 闻 目睹 ，感受大 自然 中奇妙无穷的美与投身其间的乐 ，感受生活 中人与人之间的真情与爱心 ：间接 的途径是 通过读报 、听广播 、看 电视 等来 感受作 品的 意境 。以丰富精神世界。四是要引导学生“我 手写我 口，我手写我心”，设法让学生在无拘 束的状态中，说出最富情趣 、最有新意和闪 着智慧光芒的独特感受。五是改变作文的评 改 ，大胆舍弃全批全改方法 ，把时间和精力用 在促使学生进行大量的读写实践上。六是开 展多彩的作文活动，营造真实的作文环境。 当然 ．作文也是一种 基本训练 ，叶圣 陶 先生在谈到作文时更强调指出：“初学作文， 意在练习”，“学生作文系属练习。”作文教学正 是要加强基本训练．帮助学生掌握作文的基本 技能。不过 ，我们对作文课的训练性的理解不 宜狭窄 ，它不仅包括语言文字表达技能的训 练，还包括思维的训练 ，以至情感的训练 、智力 的训练。国内外都有人主张，作文要着重思维 训练 ，应使作文教学成为思维训练课 。要通过 作文，训练其品格力 、情感力 、思维力 。让学生 做人有品格、思考有品质、生活有品味，这是很 有道理的，可以这样说 ，作文训练的每一步骤 都同思维 、情感 、品格密切相关 ，举凡审题 、立 意，选材 、组材、选择表达方法 、运用语言。没有 哪一种训练能离开品格、思维、情感的训练?正 因为作文训练有这样一些特点，我们是不是试 验一下 ：作文与读文分科 ，设置专门的作文课 ； 即使不分科，也应有专门的作文教学大纲、作 文教材、作文时间。当然．教法是否也要改一 改：作文教学要克服“知识至上”的倾向．教写 作 ，不是讲授写作知识。宏观的理论 ，不管多 么系统 ，好看不管用 ，脱离教学实际，总有“隔 靴搔痒”之感。为此 ，我们是否可编一套重视 思维、情感 、品格训练的作文教材?■ 201O年第2期 ··········评 价 邓 勤 上个周末，媛媛放学回家 ，突然递给我 一 张小纸片 ．她说 ：“老师要你去参加我的家 长会 。”纸片上写着媛媛 的英文名字 ，约见的 时间为本周二上午 1O点 。落款是苏珊女士， 她是媛媛三年级的班主任。看了这张纸片， 我顿时一阵紧张 ：媛嫒来悉尼 才半年 ，这里 是全英文上课 ，她的成绩肯定不太理想。我 怎么好意思去见班主任呢。 家长会是以媛媛的班主任单独约见每 一 位家长的形式进 行的 。进入会 客室的时 候 ，遇见一位中文翻译，是校方专门请来的， 这位翻译问我 ．是否需要陪同见班主任?她 的国语很好 。我赶紧礼貌谢绝 ，表示 自己的 英文非 常流畅 ，无 须帮助 ．心 中不觉 暗 自赞 扬校方的工作做得细致 。苏珊女士是一位非 常亲切 的中年人 ．说话 速度极快 ，可 能是 职 业需要。一天之内，她要会见这么多家长 ，也 不是件容易的事情。她简单介绍了媛媛来小 学近半年 的表现 ，给我看 了孩子的英文 、算 术 、绘画 、中文的各项学业成绩 ，并将一本媛 媛作业 的合订本转交家长 ，我一看那作业本 上，尽是些表扬的话 ：“Very Good”、“Wel Done”、“Great Progress”(非常好 、做得好 、进 步很大)等等。顿时明白媛媛为什么总是 自我 陶醉了。原来她真的天天都在受表扬啊! 最后 ．班 主任 老师 的结论 是 ：媛 媛是一 个 活泼开朗的小姑娘 ，智力很好 ，聪 明伶俐。 世语新篇 上帝也有莫大的遗憾，他始终是个单身汉。——李青 域 外 思 笛 誓 I 。 。。i “ ? 一 。 ， 201O年第 2期 并发给我一张奖状 ，上面写着 “Being Posi— tive”(积极进步奖)，从头到尾．我都没有听见 一 句责备孩子的话。眼看 15分钟的会面时 间就要结束 ，老师问我 ：家长还有什么意见 吗?我犹豫 了片刻 ，还是礼貌地 问了一句 ： “你认为媛媛有什么缺点吗?”苏珊女士想 了 一 下 ．说 ：“由于媛媛还 听不大懂 我讲的英 文 ，所 以，有时候 ，上课 的注意力不够集 中。 但这也是合理的 ，要一个孩子在听不懂 的情 况下 ．还集中注意力 1O分钟以上 ，那 是不可 能的。我们也加强 了她 的英 文听说能力训 练 ，她 的英 文水 平可望在下学期 明显地好 转，我很有信心。” 孩子来澳 大利亚 的第 一次家长会 就这 么结束了。手里拿着嫒媛的作业本和奖状 ， 我心里感慨万千 ：中澳两 国的教育实在太不 一 样 了．要在国内，媛媛这样的成绩 ，我非挨 老师一顿训斥不可。一 闲 人 风骨