幼儿教师与祖辈家长沟通的问题与对策.pdfVIP

幼儿教师与祖辈家长沟通的问题与对策 ◇ 刘 媛 幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿 园的合作伙 (四)无法达成共识 伴。家长工作一直是幼儿园工作不可忽视的重要组成部分。目 双方即使产生 了沟通，沟通的结果也是无法达成共识， 前，随着年轻人工作压力 的增强，尤其是近年来留守家庭增 无法协调一致形成某种决策来对孩子进行一致的教育，不能产 多，带养孩子的任务主要落在祖辈们身上，我园有幼]L26o多 生协调一致的行动。要么是教师对祖辈家长的不理解和埋怨， 名，其中70％跟祖辈住一块并由祖辈负责接送。平时，老师们接 要么就是祖辈家长对教师意见的不屑一顾，这都导致家园之间 触更多的就是婆婆爷爷们。祖辈家长既和普通家长一样， 自身 无法形成合力。特别是老人们的文化程度普遍不高，在教育配 素质、性格特点、家庭情况 、育儿态度各有差异，又有老年人 合方面上显得吃力。如，不能完成亲子阅读的内容，一个婆婆 特有的年龄特点，而教师的工作经验、工作方法也各不相 同， 说， “我眼睛又不好使，让我陪他看书，怎么行?”一次，大 在家园沟通时，就出现一系列的新问题 。因此，有必要探讨幼 班组织 自制风筝活动，一个爷爷很生气， “那个剪刀这么危 儿园与祖辈家长沟通的有效性，以形成良好的家园互动。 险，孩子小，怎么可能做，简直就是布置给我们的任务”。在 一 一 周社会实践活动结束后，幼儿园建议家长在校 园网上写感 、 与祖辈家长沟通的常见问题 想，一些婆婆抱怨 “我网也不会上”。 (一)回避教师 老人年事较高，性格较固执，其中有傲慢型 (老教师，机关 二、问题产生的原因 人员)，内向型，自卑型(农村老人)，都不愿主动与老师交流， (一)祖辈家长关于家园合作的观念落后 按照自己的方式去判断，造成教师没有太多的机会与祖辈家长 祖辈家长 自有 自己一套育儿的经验和模式，认为孩子到了 沟通，即使有机会见面，也只是简单的问候与寒暄，无法形成 幼儿园后教育的责任就全部转移到了幼儿园，没有现代幼儿教 真正的沟通。 育提倡的家长是幼儿的主要教育者，家园必须合作才能教育好 (二)难以理解教师的话语 孩子的理念，不愿意用合作的态度来与教师真诚沟通。 随着幼儿教育改革的深入，教师的专业性逐渐增强，教师 (二)教师的沟通方式不当 的话语体系也在转换，一些新的名词和概念已经被教师熟悉并 另外一个重要原因就是教师 自恃为专业人员，比祖辈家长 广泛运用，但是很多祖辈的家长对这些话语的内涵了解不多， 更懂得幼儿教育，在沟通的时候给了祖辈家长很大的压力和威 导致交流中很难理解教师表达的意图。他们喜欢以经验代替科 胁，让祖辈家长的自我效能感比较低，直接影响了祖辈家长沟 学，思想较为保守，不易变通，眼里只有自己的孩子对教师提 通的意愿和热情，不愿意花更多时间与教师交流。 出的新观念和建议，不愿接纳。 很多教师在沟通的时候对祖辈家长反应情况时太直接一 (三)不愿听取非鼓励性的话语 “这孩子太顽皮了，小朋友都不愿意跟他一桌”。老人会觉得 祖辈家长不愿直面孩子发展 中的挑战和问题，更愿意听到 面子挂不住。 老师赞扬孩子的语言，如果指出问题，老人会认为老师不喜欢 也有的年轻教师当面否定老人的做法， “你的观念不利于 孩子，甚至把问题原因归于 “因为你批评了孩子，所以不喜欢 孩子成长”，没有 “换位”思考老人的苦心。 上幼儿园了。”如，一次，大班的老师给班上会整理玩具的孩 还有的老师长时间跟健谈的家长交流，让某些老人感到 自 子发小五星，一个婆婆就来要求发给 自己的孙子，当老师说 ： 己受到冷落，会心情很不愉快，产生抵触情绪。 “孩子没有完成规定内容时，不能获得奖励。”婆婆很生气地 (三)沟通没有以