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初中学生英语名著阅读的情况调查及教学策略 　　【摘要】在初中英语教材中阅读模块是学习的重点。目前，为了提高初中学生英语名著的阅读量，教师可以在指导学生阅读名著时，采取以下的方式，从学生容易理解的读本开始阅读，先易后难，通过根据学生的实际情况巧妙的运用以下这四种阅读方式，根据相关的课程内容，向学生推荐名著，鼓励学生自主学习，把名著的阅读引入到教学活动中，指导学生学习，提升学生的阅读能力。 　　【关键词】初中学生 名著阅读 教学策略 实践 　　著名的英语教授秦秀白曾经说过：“大量的阅读英语小说，可以提高英语的阅读能力。对于学习英语的人来说，一部英语小说可以用英语组建成的‘虚拟世界’，在这个虚拟的世界里，人与人之间是可以相互交流的，可以调和人与自然、与社会之间的矛盾。若能够走进一部英语小说里，实际上你已经生活在‘英语世界’里了，还担心学不好英语吗？”教育部2013年审定出版的《英语》，是对初中牛津英语进行改版后的版本。阅读模块是英语教学中的重点部分，在原来的基础上增加了很多的文章，增加了西方名著的阅读。作者从初一到初三的教学实践中发现，对于英语名著大部分学生很感兴趣但是也有很多的困惑。教师想对这模块的学习采取与其他阅读课不同的方式，但是却不知道怎么操作。 　　通过对工业区A学校的300名初中生进行问卷调查，从调查的结果可以看出，有80%的学生喜欢阅读名著，能够说出3本以上的名著。有85%以上的学生指出阅读英语名著有困难，由于单词量不够，理解不了文章所讲的内容。有80%的学生从简易的名著开始阅读，而且还推荐给同学。大概有60%的学生给自己定目标，两个月之内看完一本英语名著，有85%学生认为阅读英语名著对学习英语和以后的学习有帮助，有87%的学生喜欢在教学活动中引入名著阅读，而且希望老师可以多讲一些关于名著的历史背景，有65%的学生喜欢时不时的品味课本中的名著。因此，作者认为，可以从以下几个方面展开对英语名著阅读的教学。 　　一、从简易读本开始阅读，从易到难 　　由于英语名著里有很多难词难句，学生往往理解不了。因此，学生不愿意往下阅读了。董亚芬教授说过：“对于初中生来讲，应该先从简易的读物开始阅读，增强学生的信心，引起学生的阅读兴趣。读物的故事性要很强，阅读的量要多，对学习英语就更有帮助了，这是学习英语的好办法。名著简本与原著相比较，简本能让学生更容易理解和接受，可读性比较强，更能激起学生的阅读兴趣。著名语言专家刘润清教授在谈自己学习英语的感受时，说：“到目前为止，在我的印象中最深刻的还是那些简易的读物，这些小读物使我非常的着迷，阅读它们能够拓宽视野，因为受到书内全新的文化影响。而且，文章中简单以及地道的语言表达是令人震撼的。”在教学活动中，作者推荐学生阅读牛津大学出版社出版的“书虫”和“典范英语”等一系列丛书。“书虫”系列的书籍，是名著中的经典简本。“典范英语”是由牛津大学出版社出版的，引进了世界知名的阅读材料。中学生可以阅读“典范英语”系列丛书中的第8-11册，这对提高学生的阅读水平有极大的帮助。 　　二、有技巧的运用四种阅读方式，可以遵循章程的规定 　　在阅读英语名著时，遇到看不懂的情况是在所难免的，但是如果边阅读边查阅英语词典，这样会导致阅读不顺畅，可能会降低对阅读英语名著的兴趣，对提高英语?读能力没有多大的帮助。那有什么的方法可以提高阅读英语名著的能力呢？以下是四种阅读技巧：① 略读 Skimming；②寻读 Scanning；③ 猜读 Guessing the meaning of a word from the context；④预测 Predicting。 　　三、向学生推荐名著，鼓励学生自主学习 　　英语专家梅仁毅教授曾经说过：“学生要大量的阅读简易读物，这可以为学生学好英语打下基础，在阅读的数量上起码要达到四十本。需要反复的阅读，选择十几本，至少读四遍以上，读到书上的内容和问题都印在脑子上为止。想一下，别人就用大概两千的词汇就能够完整的表达几十本书的内容，倘若我们运用学到的这些表达方式，能够表达多少的内容呢？在教学实践中，教师可以根据每个年级的实际情况，推荐阅读“书丛”系列的读本，同时，让学生自己准备一本笔记本，在阅读过程中把学到的新单词或者认为是优美句子的都摘抄到笔记本上，写读后感和对书中人物进行评价等，引导学生自主学习，长期坚持下去，留在笔记本上的笔记，对学生来说都是一笔财富。 　　四、名著阅读与课堂教学相结合 　　教师可以把名著片段的阅读与课本相融合，在名著阅读的课堂上指导学生阅读英语名著，以《格列佛游记》的片段作为例子，具体操作如下：一是通过播放关于名著的历史背景，介绍作者当时写这本名著的情形，引起学生的阅读兴趣。二是首先采用略读的方式，让学生掌握段落大意；其次采用寻读的方法，