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初中英语学生自学能力的培养方法探析 　　【摘要】如何有效的培养初中生的自学能力，一直以来都是相关从业者不断探究的问题。随着新课改的深入，多数教师对于教学改革抱有巨大的热情。所以，为了更好的培养学生的自学能力和自学精神，教师要多抱有开放的态度，因为英语更多的是一门生活学问，学习它的最终目的，还是用于交流，所以它的学习也应该是全面的发展，要使学生真正掌握学习的窍门，这样才能有实际的进步。 　　【关键词】初中英语 自学能力 培养方法 应用策略 　　初中英语的学习主要侧重在听、说、读、写四个方面，所以，教师在培养学生的自主学习能力时，也要有计划的针对这四个方面进行展开。传统的教学观念中，教师多是强调学生的解题能力，这就导致学生对于教师产生了很大的依赖性，使得学生学习的积极性不高。所以为了提高教学质量，教师应该鼓励学生经自学，并且利用自身的能力，主动帮助学生营造一个适合自学的课堂环境，这样不仅可以促进学生个人能力的进步，同时，对于还能活跃整个教学，从而促进学生英语成绩的不断进步。 　　一、合理创设情境，激发学生学习兴趣 　　要想让学生进行自主学习，其中一个关键的因素就是，教师要激发出学生的学习兴趣，这样，才能让学生愿意去接触英语，进行主动的探究。当然，在这一过程中，教师既不能死守教材内容，也不能脱离教材内容。不妨就根据教材内容，为学生设定几个问题，然后，利用有效的教学资源，进行情境的创设，让学生带着问题，参与到课堂的学习中。激发他们对英语自学的学习兴趣。 　　例如，在牛津版七年?“food”这一课时的学习中，教师不妨将班级，创设为一个食物超市，通过一些图片和实物，来让学生对食物有所了解。比如介绍“drink”、“review”、“food”等类别的相关词汇时，教师可以鼓励学生根据自己的认识，列举出一些常见的食品来，像“banana”、“Apple”、“orange”等，通过这些词汇，教师将课时中涉及的语法结构在黑板上板书出来。例如“Lets”是“Let us”的缩写形式，让学生根据这个短语来进行造句，“Lets go fishing”、“Lets play badminton”等。当然，教师也可以对一些不常用的词汇进行引导教学，比如“Chinese prickly ash”、“tofu”、“leeks”，一方面帮助学生进行了解，另一方面让学生从这些词汇身上进行推导，像“tofu”可以拓展出“Chiba tofu”等，以此来锻炼学生的知识拓展能力。 　　二、建立小组学习，引导学生沟通交流 　　在初中英语自主学习的过程中，小组的交流讨论，占据着很重要的位置。可在现行的教育中，如何有效的提高课堂讨论的成效，一直是难以解决的问题。而在引导学生进行自学的过程中，运用小组的方式进行评论总结，不仅能打破了传统英语教学中教师的主体地位，把课堂的主动权交由了学生，还能让学生在交流的过程中发现不足，取长补短。在分组的设定中，教师要根据学生的实际情况，进行合理的布置。组员不能太多，也不能太少，要尽量保证每个小组的学习水平能够互相促进。使学习成绩优秀的学生能够帮扶到成绩不太理想的，让学生在讨论的过程中，意识到英语学习的关键，教师也要参与其中，引导学生对自身的自学能力，进行最大程度的建设。 　　例如，在牛津版初中英语写作练习“School Rules”的写作上，教师不妨引导学生根据自己学校的一些规定，进行实际的写作练习，形式不必拘泥，只要是能够完整的表达自己想说的内容即可。在这篇写作训练完成后，教师就可以让学生们小组结合，进行自学模式的互评总结，可以是一名学优生，一名学困生，两名中等生的方式来开展。当然，在具体运用中，还可以进行适当的调整。学优生可以对大家的文章来进行评点，而中等生则要对其中出现的知识点进行记录，剩下的两名学生可以针对讨论过程中产生的疑惑进行提问，在这个过程中，大家要放下架子，一视同仁，只有共同的努力，才能将自学过程中的知识点进行归纳总结，不至于有遗漏。 　　三、重视技巧传授，让学生具备自学能力 　　在自学过程中，教师的教学目的不是课时内容的传授，而是学习方法的引导，只有让学生掌握了适合自己的学习技巧，养成自己的学习习惯，那么教师引导学生进行自学的目的，就算是圆满完成了。教师的教学重点，应该倾向于如何帮助学生复习功课、背诵英语课文，做好课堂笔记，并且通过以上的内容，如何产生出自己的英语学习思维才是关键。所以，在课前，教师应该鼓励学生多做预习；课上，教师要设计问题，帮助学生进行探究；课下，教师要和学生主动交流，将学习过程中产生的问题及时解决。这样，才能让学生在学习中，养成自我思考的能力。 　　例如，在英语学习中，要想提高阅读理解力，就必须对阅读一些英语原文，比如像牛津版的“书虫系列”，里面提供了大量可以让中学生进行自