化学课上要注意培养学生的“问题意识”.docVIP

化学课上要注意培养学生的“问题意识” 　　摘 要 本文从评价标准、传统的教学方式、教师的权威、对学生疑问处理等四个方面分析了学生问题意识失落的原因。探索了传授思维方法、善待提问行为、进行提问训练、尝试角色转换等对策。 　　关键词 化学教学 问题意识 对策 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 　　在一些公开观摩课或学校的日常的一些课堂教学中，往往课堂气氛活跃，精彩，媒体的使用创设了更为良好的课堂氛围，但很少有学生积极主动地在课堂上向教师提出问题、看法，即使有问题也是做不出的习题。渐渐地，学生的问题意识转化为“问习题”。面对这样的教学现状，为什么学生往日强烈的问题意识，随着年龄的增加和受学校教育时间的增长、个人知识的增多而失落了呢？ 　　1教师问题意识失落的原因与分析 　　1.1评价标准谈化了问题意识 　　从现实的教学评价中，衡量教育成功的主流标准还是，比较单一，以书面的笔试作为主要的评价标准，其他的一些诸如：学生的探究、合作、交流、问题意识等的评价，只是作为一种点缀，淡化了问题意识的评价和培养。同时由于主流评价标准的单一性及学生过重的学业负担，导致学生从小学到初中、高中，学生的问题意识越来越淡化，学生年龄越大，年级越高，“问题”越少。 　　1.2传统的教学方式催眠了问题意识 　　美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，就是让学生提出问题”。但是现在一些优质课观摩活动，虽然课堂气氛活跃，师生互动良好，再加上媒体的使用，使得课堂气氛精彩纷呈，但教师的“问”与学生的“答”，都在教师的课堂设计中，大多是教师讲，学生听，教师问与答的教学模式，即使有学生提出问题也是一些围绕教师课堂设计中的一些点缀。很难得看见有学生在课堂上向教师提问、质疑或提出自己的看法。教师重视的是研究如何设计问题，来启发学生回答，而忽视了培养对学生问题意识的培养，催眠了学生的问题意识。所以有些公开课、观摩课，其实在某种程度上是在作秀，最根本的原因是在平时的课堂教学中，教师缺少培养学生“问题意识”的意识与理念。 　　1.3教师的权威窒息了问题意识 　　家长每天在对孩子所说有话最多的一句是“在学校里要听老师的话”，潜移默化地在学生心目中形成了教师的权威，再加上教师在教学过程中由学校或教师自身赋与的权力更提高了教师的权威性。学生之所以敢于质疑父母而信奉教师，是因为教师在孩子心中比父母具有更大权威。孩子对事物的判断并没有从事物本身去分析，而是服从了权威。那么在学习上，学生心中长期有太大的权威驻守，会使他们敢于质疑的问题意识失去存在的土壤。 　　1.4对学生疑问处理不当扼杀了问题意识 　　学生大胆地提出了问题，由于课堂上各种因素的限制，教师暂?r不可能帮他解决，则往往以各种方式转移他们的注意力。提问行为成了没有意义的行为，学生产生问题的动机和提问行为一再受到挫伤，那么学生再次生发新的疑问的心理动力也就会逐步减弱。 　　2学生问题意识与能力的相关调查 　　通过对学生“提问能力”与“问题意识”现状问卷调查，发现主要有这些原因： 　　不敢问。这主要是一些学业水平一般的学生，怕提的问题太简单，别人说自己水平低，怕说错了被人讥笑，怕教师说自己插“嘴”。 　　不知道如何问：由于受传统教学模式的影响，教师对培养学生“问题意识”的意识较淡薄，学生在日常的课堂教学中，长期接受一问一答式教学，淡化了学生的问题意识。同时受家长潜移默化的影响，家长往往对孩子说：不懂要多问老师，所以学生的意识中，只是到不会做习题时才问老师，缺乏提问能力，没形成提问习惯，同时提问的思维较为狭窄。 　　没机会问：教师在课堂上忙于传授教学所必需的知识，学生忙于“听课”，同时学校的评价制度也制约了教师对课堂教学“问题”的设计与对培养学生问题意识的淡化，课堂上教师较少设计安排提问时间等等一些现象与问题，渐渐使学生缺失了“问题意识”。 　　3培养学生问题意识的对策分析 　　3.1化学教师要传授思维方法 　　授以思路，让学生的思维更富条理性。学生的语言表达要有条理，首先思维要有条理性，即思路要清晰。要使学生的思路清晰，首先教师设计的问题要有条理性，要能够让学生摸准思路，能够让学生沿着几个连续性的问题把思维引向深处。设计问题要有梯度，不能出得太大、太空、太繁；其次，教师要教给学生思考问题的路子。比如，“为什么”的问题，一般是先考虑原因，后考虑结果；“哪几方面”、“哪几点”的问题，一般先要一方面一方面地考虑，然后考虑哪一方面先说，哪一方面后说，怎么连起来说。另外，教师提出问题后，要留出一定的时间，让学生思考，组织语言，并要提示学生不要急于抢答；最后，教师要消除学生的心里障碍，要鼓励学生敢于说，然后达到善于说的境界。 　　由表及里，让学生的思维更富深刻性。认识事物深刻与否，在于思