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基于应用型本科院校的《电机学》课程改革的探讨 　　为了适应建设应用型本科院校和培养工程应用人才目标，结合大学生的学习实际情况，本文对电机学课程的改革进行了探索，并从教学内容、教学方法、实训课程和考核方式等方面介绍了此改革。 　　【关键词】应用型本科 大学生 学习态度 电机学 课程改革 　　1 引言 　　为适应新时代对人才的需求和国家教育方针的改变，一大批新建本科院校正向着应用型本科院校转型，对人才培养方案、课程体系和课程的改革正如火如荼的展开着。而《电机学》作为电气工程及其自动化、自动化等专业的专业基础课程，是大学生接触的最早的技术理论课，是学生公认的难学课程。它的改革对于学生后续专业课程的学习起到关键性作用。 　　2 结合学生自学能力，改革教学内容，提高教学质量 　　为增强学生动手实践能力，理论教学课时数势必会缩减，因此按照传统的教学内容进行教学，会导致教学内容讲授不完，如若讲完，会导致讲的过快，学生接受的知识少，因此教学内容应该随着教学课时的减少应该有所调整，不能盲目追求课程的系统性与完整性。因此，要求教师必须学会精打细算，根据学生的学习情况和知识点的重要性，运用合适的策略，完成教学内容。 　　2.1 学生自学能力 　　本文通过问卷调查形式，调查了本校大二学生对自己自学能力评价。结果见图1。 　　其中，A代表自学能力很强，B代表自学能力中等， C代表自学能力一般， D不知道。 　　2.2 教学内容改革 　　首先，对于重点内容，要详细讲解，但是主要讲清楚分析问题的思路和解决问题的方法，引导学生积极的去思考，培养学生自学能力。例如变压器，异步电机、同步电机、直流电机的工作原理。对于非重要的章节或者简单易懂的内容，安排学生自己学习，例如各种电机的调速方法。这样就节省了课时数，将时间留给重点和难点章节。作为应用型本科院校，培养的较多的是应用型人才，所以对于某些内容复杂难懂，即使教师再三讲解，学生也不能够明白的知识点，应该不予讲解。 　　其次，虽然《电机学》课程内容较多，但是每部分知识结构相同，即四种电机的结构、工作原理、电磁关系、分析方法运行特性。有些内容分析方法相似，我们只需要拿出一个章节内容详细讲解，其余相似内容简单介绍或者让学生自学。例如各种电机的电磁关系，教师只需讲解异步电机中空载和负载电磁关系，同步电机中的电磁关系让学生自学。 　　然后，教学内容侧重点要根据时代的变化而变化。随着时代的进步，科技的发展，某些过去很重要的内容，现在已经不适应时代的潮流，所以我们要改变侧重点。例如，直流电机部分，由于电力电子技术的发展，交流电机正逐步取代直流电机，虽然直流电机最早出现，但已不适应新时代的发展，因此我们对于直流电机的讲解应该简化。 　　最后，时代在发展，科技在进步，我们的教材是落后于科技发展的，因此，教师有必要把当今时代前沿知识告知学生，让学生学会利用已经学到的知识理论运用到新的技术领域。如特殊电机中的步进电机，开关磁阻电机。 　　3 结合学生学习特点，改革教学方法，提高教学质量 　　教学是教与学相结合、有机统一的活动，教学质量高与低，取决于教师和学生两部分共同协作。因此，提高教学质量，要从教师和学生两方面入手，结合学生的学习特点，采取不同的教学手段。 　　3.1 大学生学习态度分析 　　研究调查显示，大学生学习态度存在以下这几方面问题： 　　（1）学习的目的认识片面，追求功利性、实用性。部分大学生决定是否投入非常多的精力学习某门课程，更多的看重这门课程是否对于将来的就业有帮助。 　　（2）学习方法机械、死板、不科学。目前大多数大二学生的学习方式，还是停留在上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记的高中式的学习方法。造成学生高分低能的现象产生。 　　（3）自主学习、自主管理能力较差。大学生活很自由，没有人强迫着学习，靠的是自觉性，因此部分大二学生习惯了高中的学习方式，还没有适应大学学习，没有他人的逼迫，失去了学习的动力。 　　（4）学习意志薄弱，学习过程抗干扰能力弱。没有了高考的压力，学生学习中遇到困难，很容易失去学习的兴趣，进而投入到网络和游戏中。 　　3.2 改革教学方法，提高教学质量 　　为了培养应用型人才，在教学过程中，教师应起主导作用，而不是主体作用，学生是学习活动的主体。因此，教学方式应能够引发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习。虽然，对于大班教学，采用传统的满堂灌的教学方法，讲授内容多，但是会使学生学习疲惫，学习效果差，而且会因为电机学课程本身具有的难度，使得学生丧失学习兴趣。因此，电机学课程教学方式必须采用多种教学方法。 　　目前课程改革经常使用的教学方式有启发式教学、讨论式教学，小组讨论式教学以及采用多媒体手段教学，教师应该根据不同的教学内容，采取一种或几张不