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对初中英语听力教学的几点有效思考 　　摘要：现如今不断改革教学的方式，听力在初中英语考试所占的比例逐渐增加。在初中英语的教学过程中，教师如果仅仅在课堂上进行英语教学，学生自己是无法有效的理解与掌握英语知识的，缺乏英语语言交流的相关环境，这让教学效果难以得到最有效的发挥。故此，作为英语教师需要帮助学生进行听力能力的培养与学习，积极的摸索适合学生接受与掌握的教学模式，在不断的实践与交流当中选择最好的学习方法，进而提升初中生的英语听力能力。教师需要从更加长远的角度出发，制定切实有效的计划，从而有效的提高英语听力教学的效果，实现教学的目标。 　　关键词：初中英语 听力教学 有效性分析 策略研究 　　“听”是人类进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。英语教学大纲明确指出：“考试考查既要有笔试，也要有口试和听力测试。”但是，就目前而言，很多初中生的语音基础、词汇量、语法掌握程度等都不相同，再加之中西方文化之间存在的差异性，要想在短时间内让学生准确理解并把握听力材料的含义，难度也是可想而言。听力是学习英语语言的基础，只有在听懂的情况下学生才能更积极投入到学习当中，因此，提高学生的听力能力需要一个漫长过程，需要一定的技巧。本文就听力教学展开如下几点分析，就听力教学策略进行一些有效尝试。 　　一、单词词汇听力教学 　　对于初中生英语词汇的学习，不但需要英语老师向同学们进行英语音标的传授教学与纠正，还要依靠课堂多媒体或收音机等音频媒介实现对学生单词词汇的现场听力朗读的指导或指正，进而保证同学们在英语词汇的基础学习上对词汇发音的标准与精确。 　　初中英语教师在教授新的单词时，要充分利用好课堂多媒体等教学媒介，正确指导同学们跟着音频资料学习新单词的发音与词义。英语教师在整个过程中，要注意所有学生对听力的接受情况，还要注意向同学们介绍相关单词不同读音的意义，指导同学们区分不同单词的发音，这是单词教学与听力教学相结合的最直观形式，需要英语老师做好相应的课前备课。考虑到很多的中国学生对于学习英语单词大多只是注重单词的拼写与意义，即书面化的内容，非常容易忽略对英语单词的正确发音，故此，初中英语老师非常又必要在指导学生学习新英语单词时，辅助以标准的听力教学，让同学们能在单词学习中提高单词记忆与发音的学习效率。 　　二、注重课堂渗透 　　在日常教学中，教师一定要多用英语组织教学，要为学生营造好的语言环境，同时，再配以大量的感性材料和电化教学手段，为学生提供更多原始的英语对话、表演、朗读等平台，让学生都能在良好的语言环境学习英语，学好英语，对英语学科始终保持浓厚兴趣。多组织学生听英语，培养学生用英语思考的习惯。师生用英语交流、会话，能培养他们良好的语感，提升听力理解能力。听力是学习英语知识的基础。因此，为提高学生的英语听力能力，教师在授课的过程中一定要有意识地丰富英语教学话语，真正起到加深学生对英语知识理解之作用。 　　三、培养“猜词”的能力，抓住关键信息 　　听力训练是培养学生获取英语基本知识与技能的一种途径。因此，为加强学生英语听力能力，应积极进行英语听力训练。但是，很多学生在听力过程中难免会遇到听不懂的地方，究其原因有很多种，有的时候可能是没有直接答案，需要靠上下文来进行判断；有时候可能是因为出现了生词或内容相对陌生的原因，这时候就要靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决这些个问题。当我们碰到类似情况之时，首先要让学生能够记住已经听清的音，接着，再结合资料的上下文展现出来的内容和语法联系提供的线索进行相关推测，要求学生在听的过程中把整篇材料作为听力单位，不要人为地、频繁地把一篇听力材料切割成零碎的小块。此外，如果可以的?，还可根据词音查阅一下词典。对学生这一能力的培养是提高听力水平的关键环节，也是一种有效的听力技能。在教学过程中，还需要英语教师积极培养学生分析信息与选择主要信息的能力，并引导同学们从整体上把握听力材料的基本大意，养成良好的听力习惯，进而从从根本上解决学生外语听力难的问题，帮助学生提高听力理解水平，推动英语听力教学进程。 　　四、强化学生的听力练习 　　关于听力效率的提升，关键还是要多加练习，多听、多练，在锻炼中取得进步。然而，传统的教学忽视对听力的教学，学生接触到的听力内容很少，教师将教学重点放在了鼓励学生靠基础知识得分上面，这也对听力教学带来了很多不便。 　　为进一步提高学生的听力水平，教师需要做的是加紧安排学生的听力练习活动。例如，要合理制定听力训练计划，在听力训练时先从词到句，再到对话和文章，一步一步来，促使学生听力能力逐步提升；其次，要作好听力的计划工作，听力开始前要求学生对问题进行阅读并勾画出问题的核心，对听力问题要有一个大致的把握；在听的过程中，也要让学生选出自己所听到的答案，并及时将自己