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科学（三下）空气单元教学设计作者：高惠忠?文章来源：本站原创 点击数：5114 更新时间：2005-2-28 14:11:531?2?3?4?5?《了解空气》（一）?（第二单元???第1课时）???????????????????????????????????2005年???月????日一、???????????教学目标：1、运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状，占据着我们的周围空间。2、能运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、以及空气占据着空间间经历一个科学探究活动的过程。3、提高学习科学、探究科学奥秘的兴趣，养成实事求是的科学态度。二、教学重点：空气的存在、以及空气占据着空间。教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。三、材料准备：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。学生用（4人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路一、???????????????谜语导入?????????二、感觉空气???????投影“谜语”???????????塑料袋、气球?????1、我有一个谜语，大家猜猜看是什么？谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命少不了。2、关于空气我们已经知道了什么？关于空气还有什么问题？3、今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的一些问题。?1、收集空气。我们怎么把空气摆放到课桌上来研究呢？大家想想办法。2、感觉空气。3、交流对空气的感觉。现在就把自己的发现和大家一起交流交流。4、概括学生感觉到的空气的性质猜谜语?????学生提出问题???1、学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻，体验空气没有味道、没有气味。2、学生交流，发表自己的发现。激发兴趣导入?????????通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。三、纸的奇遇???????????四、谁赶走了杯中的水??????????????????五、我们从哪里还知道空气占据空间?水槽、水、玻璃杯、废纸片?????1、大家想变魔术？先认真读课文上“纸的奇遇”这段文字。师介绍魔术（实验）的注意点。魔术成功了吗？有什么发现？2、解释纸团为什么不会湿？3、这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。?1、再来做一个魔术。　　会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？指导学生按教材提供的方法进行活动。2、是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？在做魔术的过程中，我们都有些什么发现呢？3、再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。?1、刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。空杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。还有什么地方空气占据空间？在哪里还能找到空气？学生实验。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。??学生说说自己的发现。???交流并讨论，揭示秘密。???学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。??????学生说说自己的发现。?????????结合经验，寻找结论。?通过魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。????引领学生借助可见媒介--水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质。?学生通过做这个实验不仅亲眼看到了空气和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。??教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。拓展学生的思路。六、作业?1、整理好实验器材。2、课后继续研究空气的其它性质。???1?2?3?4?5?《了解空气》（二）?（第二单元???第2课时）?????????????????????????????????2005年???月????日一、???????????教学目标：1、运用多种方法感知空气的有重量。空气没有一定的形状、体积可以变化。2、能运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气有重量，空气没有一定的形状、体积可以变化。经历一个科学探究活动的过程。3、提高学习科学、探究科学奥秘的兴趣，养成实事求是的科学态度。二、教学重点：空气有重量，空气没有一定的形状、体积可以变化。教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。三、材料