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对个性化作文的思考 泰兴市第三高级中学 徐兵  《语文新课程标准》中强调，高中作文应做到：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求表达自己的独特感受和真切体验。”而作文失缺个性，是中学生作文的一大通病。很多作文总是步人后尘，别人怎么认识，他也怎么认识，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，没有自己的创意。千人一面，众口一词，一个模式，一个套路，大家好像被一个遥控器控制着，进行思维和表达的复制，创作个性。 而在升学的压力下，教师的不当引导也是一个重要的诱因。 据笔者了解，很多老师考试之前，为了提高学生的作文能力，要求学生背诵优秀作文，这种要求，短期内可能会取得效果，可是却对学生的造成了不良影响，一方面，成绩上的进步使学生确信这是一种行之有效的办法，诱发或加剧了学生对所谓范文的依赖，一写作文不是去自己构思，而是先想作文选里有没有；另一方面囫囵吞枣式的阅读也使学生在“阅读”世界时戴上了玻璃罩，对着鲜活的世界总是隔了一层，发现不了生活的美，遇到写雨先来一句“像牛毛，像花针，像细丝”，就像《儒林外史》里的马二先生，面对西湖“天下第一个真山真水的景致”，全无会心，茫茫然一路大嚼而去。而这些问题的指向，都导致了学生在作文时，只知搜肠刮肚去寻找一个可资的范例，以别人的感受代替自己的体验，以别人的结论代替自己的思考，作文中失去了“真诚”二字。失去了真诚，学生的作文也就越来越假，越来越大，越来越空。面对生活，面对善良，面对美，我们的学生已经习惯了当逃兵，习惯了被动的接收，不能正视自己的感官，正视自己的心灵。如何改变这些，提高学生的作文能力呢？笔者以为，引导学生进行真诚为本的个性化写作，不失为一种有效的方法。个性是个人特有的能力、气质、兴趣、性格等心理特性的总和，个体化的作文，就是要写出最能体现自己本色的文字。个性化作文是以真诚为本的作文，强调个性化的感受，个性化的表达。只有真诚于自己的内心，才能写出有个人特色的文字。如何进行个性化作文的引导呢？笔者认为可以从以下几个方面去尝试：一、在阅读、作文实践中进行作文观的教育。要引导教育学生，让学生明白“言为心声”，真正优秀的作文都是感受真实，情感饱满的。文章是用来表情达意的，这个情，这个意，应当是真实的，真诚的，而不是虚假的，做作的；是作者自己的，而不是袭自他人的；一切文学手段的运用，都是为了更好地表达真情实感服务的，所谓“修辞以立诚”是也。即使是历史上一些品行低劣的人，只要做到这一点，也能留下优秀的作品。比如晋代潘岳，品行轻薄，但他的悼亡诗却写得真切动人，为人称道，因为他在其中融入了对妻子的真挚的爱情。中学语文课本上的选文大多感受真实、情感饱满的佳作，中外文学名著更是如此，在阅读教学中一定要注意这一点，让学生受到启发。在学习老舍的名篇《想北平》时，有同学惊奇的发现《想北平》中很少修辞矫饰，但是文章对故乡的感情表达得淋漓尽致。难道是老舍不会使用修辞吗？当然不是。那是为什么呢？我们不是老舍，不能代替老舍回答，但我们可以让学生去发现，老舍这样做，并没有削弱语言的表现力，文章还是写得很真实，很精彩。次数多了，学生就会明白，真正优秀的作品，写的是作者内心的真实。二、引导学生观察生活，让学生有话可说。有真实独特的感受才会有真实独特的作文。高中的学生心智开始趋向成熟，有了一定的思考和辨别能力，对生活开始形成自己的观感，对美的发现和感受能力都有了大幅度的提高，这也形成了学生提高作文能力的主观条件。 我们应当利用好这一条件，积极引导学生去观察生活，感悟生活，去发现自然美、情感美，为作文积累素材。笔者曾经做了个尝试，在写题为《温暖》的作文时，先不写作文，花一个星期的时间，让同学们每天去发现、寻找、记录让你感动的事情，哪怕是很小的感动。一个星期之后，大家把自己记录的内容拿出来看，发现日常生活中可以让自己感到温暖的事情太多了！其实只要学生能用心去感悟生活，调动自己的感官去关注生活，形成自己独有的感受和认识，何愁作文言之无物呢？或许我们在繁重的教学压力下无法每篇作文都可以抽出时间组织学生去做，但在一次作文中，一次练笔中都可以提醒自己、提醒学生去做。三、利用好身边的榜样。每个班级都有一些会写作文的学生，教师要善于发现其中的佼佼者，利用各种机会，表扬他们的勤恳，他们在文中流露出的真诚，并在此基础上形成的个人风格，以此来促进全班同学。笔者上一学年发现一个名叫杨柳的学生作文很有特点，在作文中注重写出自己独特的感受，于是便在肯定其他同学作文的同时，特别强调杨柳的这一点。在讲课文时讲到语言精彩的地方，也注意结合身边的例子来讲。在评讲作文时，也注意把学生习作中能体现作者独特感受的语句