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第六章 良好学习心理的培养 学会求知，学会做事，学会共处，学会生存 ??????? ——联合国教科文组织《学习：财富蕴含其中》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 小组讨论： 大学学习与中学学习有何同异？ 自己中学时代是如何学习的？效果怎样？ 自己对所学专业的了解知多少? Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节 大学学习的特点 什么是学习? 一个学生在上课。 一个幼儿迈出了她的第一步。 当儿童看到医生带着针筒走进来时，他感到害怕。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节 大学学习的特点 一、学习的涵义 人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化 学习是动物和人共有的心理现象 学习不是本能活动，而是后天习得的 任何水平的学习都将引起适应性的行为变化 只有通过学习活动产生的变化才是学习 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节 大学学习的特点 二、大学学习特点 （一）了解大学学习与中学的不同 1、课程和知识的不同 2、教学模式的不同 3、学习方式的不同 4、考试方式和要求的不同 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节 大学学习的特点 二、大学学习特点 （二）大学学习的特点 1.专业性 2.独立性 3.实践性 4. 创新性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节 大学学习的特点 二、大学学习特点 （三）大学不同阶段的学习重心 大一，培养新的读书方法，学习良好的学习习惯（预习、认真上课听讲、主动提问、认真讨论、资料收集） 大二，以专业学习为核心进一步完善学习策略，提高思维水平 大三、大四，考研还是就业的选择。根据选择制定相应的学习规划。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第二节 影响学习的心理因素 一、学习与智力 1．多元智力理论（美,加德纳,1983） 言语智力：阅读、写文章或小说及日常会话的能力 逻辑一数学智力 空间智力：包括认识环境、辨别方向的能力 体运动智力 社交智力 自知智力：包括认识自己并选择自己生活方向的能力 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第二节 影响学习的心理因素 一、学习与智力 2、成功智力 分析性智力：涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力； 创造性智力涉及发现、创造、想像和低设等创造思维的能力； 实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例分析 大二，家在农村，复读3年。任副班长，为人忠厚，同学们拥戴他。学习非常刻苦，专业成绩80分左右，英语45→55分，这次英语四级55分。为此，变得沉默，认为自己真笨、真没用！对英语和毕业都丧失了信心，甚至想辞去副班长一职。英语听力部