幼儿美术启蒙教育中形象教学法应用研究.docVIP

幼儿美术启蒙教育中形象教学法的应用研究 中期汇报 徐汇区龙山幼儿园：孙黎 一、研究的目的： “形象教学法”是我们从已故美术协会流行色学会理事徐仁元先生的教学课例中提炼出的一种用于幼儿美术启蒙教学中的教学方法，之所以会选择这个课题来研究主要有二方面的原因： 1、幼儿发展的需要 在整理了徐仁元先生的大量的教学实践课例后，我们发现了他教学的一种独特风格——把握物体的形进行教学，通过“形象位置的判断”、“形象添加与联想”、“形象手指操作训练”、“形象设计与制作”这四部分的专题教学，使幼儿在美术方面的表现表达力达到了一种充分的发展，效果好，更重要的该方法使用对于促进幼儿的扩散性思维和聚合性思维思维，提高五个能力（观察力、记忆力、想象力、判断力、创造力）有着直接的作用，而这些能力将直接影响人的一生。 2、幼儿园发展的需要 该方法与二期课改——顺应并促进孩子发展的课程理念是一致，具有很高的价值意义。但由于徐先生突然的病故，使得他留下的教学经验较为零散，我们希望通过对徐先生手迹、课例的分析，将这些零散的经验，归纳整理出适用于幼儿园美术教学的有效方法，为幼儿园的园本培训提供素材，为幼儿园园本特色课程的创建提供内容。 二、研究的目标： 本课题通过对徐先生的著作、教学内容安排和课例的分析研究，加深教师对“形象教学法”的内涵、价值的认识，并通过对徐先生在课堂教学中常用的方法、指导语进行比较、归纳、梳理提升出经验，在此基础上为教师提供美术教学中可操作的方法和策略，同时也为幼儿园提供可操作的园本培训的资源，行成龙山幼儿园的办园特色。 三、研究的内容： 1、“形象教学法”的内涵与价值 2、“形象教学法”的特点， 3、“形象教学法在使用中的规律性步骤、教学指导语言等 3、各年龄阶段中“形象教学法”的使用方法与策略 四、所做之事 本课题自立项起，课题组就着手在二大方面开展工作，一方面是文献的整理工作，这是本课题研究的一个重要部分，另一方面是对整理出的资料进行学习和运用的工作。今天我就这二方面的工作向大家做交流，希望得到帮助。 （一）、文献研究 1、开展情报收集，撰写情报综述 我们从网络、书籍、学前杂志等方面收集目前关于幼儿美术启蒙教育的方面的相关研究情报，再次认识了美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分发展幼儿良好个性?重视板示范例（三物体）的观察与比较，让幼儿讲清三者之间的关系。 ?重视自身与环境物体的真实比较，让幼儿通过观察了解前后关系 ?重视画面的布局，学习定格 ?对于动态物画面布局丰富过程中的比较 ?画上是什么？有多少？ ?什么最大？什么最远？为什么？ ?什么在中间？被什么遮住？又遮住了什么？ ?老师的什么被什么遮掉？ ?老师遮掉了什么？ ?XX要画得大，上下左右要空得很少 ?我现在画了XX，它是近？还是远？（结论：一个物体不能比） ?又来了XX，现在谁远谁近？现在的大说明原来的怎样？ ?中间的往前会怎样？远的小的、画得低可以吗？（结论：远的小的画得高，近的小的画得底）。 使用要点：对前一知识点的综合复习，重视多种范例的比较，讲清关系的判断 形象添加与联想 ?板式中将物体的形分割成图形，让幼儿按命题进行组装 ?出示物体进行想象，最后放置规定情景中，开展做画 ?比较中找错，比较中选最合适的 ?教师抓住物体的形状讲解示范主题物二次，幼儿默会 ?这些是什么形状？这些形状加起来变成XX。 ?你想想，形状的这部分可以变成XX的什么？ ?在这个环境中XX是什么？你们想它会和谁在一起？干什么？ ? XX在哪里？其他的在哪里？哪个近？哪个远？ ?看看老师画了什么？什么地方画得不对？（编号改）怎么改？ ?他们的位置在那里最合适？ 它的每一部分象什么？ 使用要点：多欣赏中外优秀儿童画，理解想象，拓展思路 形象手指操作训练 ?对实物进行分析，观察理解什么是对称？幼儿学习对称撕 ?命题撕贴，分析物体的位置关系（二种物体） ?写编号进行多种物体与颜色的组合 ?将纸对折画出物体的一半画轮廓线，沿轮廓线撕。（主要物体）?辅助物的撕贴都要成双。 ?注意比例 ?先帖什么？后帖什么？ ?用笔在选定的纸上画出要撕的轮廓线 ?物体在动的过程中什么被遮住了，用数字表示帖的先后顺序 使用要点：老师反复强调：先撕大快的再撕小块的，示范过程中十分强调撕的方法与贴的顺序。 形象设计与制作 ?单张纸的立体制作 ?复杂面具的制作 ?用半张纸将自己想做的东西画上并按轮廓线剪下，帖在另一张卷好的纸筒上。 ?哪些部分用对称做？ ?哪些地方不能剪断？ ?先做什么？再做什么？ 使用要点：形象的设计与制作在这里主要指面具和头饰的设计与制作，目的是幼儿掌握比例，最好在游戏