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第5讲 数学教材分析 数信学院 罗天琦 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教材分析要三看：看《课标》、《教参》、《教材》 通过三看，达到以下基本要求： （1）钻研大纲，领会教材编写者意图、目的和要求，掌握教材深广度。 （制定恰当准确目标） （2）通览教材，从整体、全局上把握教材，了解教材结构、地位、作用和前后联系。（知识内在联系） （3）了解数学教材背景，即分析知识的发生发展过程，所教知识与数学知识的联系，数学知识在生产、社会生活和科学技术中应用。（知识背景） 一、数学教材分析的基本要求 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （4）分析教材重点、难点、关键点、疑点。（抓住三点：突出重点、突破难点、破解疑点是教学成功关键） （5）了解例题习题的编排、功能及难易度。（进行知识巩固、知识拓展、因材施教） （6）了解新知识与原有认知结构关系，找到起点能力转移为终点能力的桥梁。（教学设计依托） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、数学教材分析的方法 1. 背景分析 背景是对人物或事件起作用的历史情境或现实环境，是任何学习和教学事件中始终渗透着的潜在因素。很多数学知识的产生和发展都有其深刻的背景。数学教师不了解这些背景就不知道为什么要教这些知识，不能真正理解这些知识，因而不能教好这些知识。做背景分析，简而言之就是要弄清楚知识的来龙去脉。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （1）分析知识的发生发展过程 （2）分析数学知识与其它知识的联系 （3）分析数学知识在社会生活、生产、科学技术中的应用。 背景分析的内容 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （1）分析知识的发生发展过程 如有理数、实数、复数等内容的学习要从数的概念的产生和发展的历史过程分析，才能理解为什么引进这些数： 原始社会记数的需要产生自然数，后遇等分产生正分数；由于不可公度线段的存在产生无理数；有相反意义的量引入负数；由于负数不能开方引入复数。 再例空间异面直线为什么要研究角和距离 相交直线位置关系用角来刻画，平行直线的位置关系用距离来刻画，而异面直线位置关系用什么来刻画呢？ 同样：椭圆、双曲线、抛物线为什么叫圆锥曲线？ 复数为什么不能比较大小 高中为什么还要学习函数概念？ 大圆与小圆上的点谁多？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （2）分析数学知识与其它知识的联系 弄清知识之间的联系，可加强数学与物理、生物等学科的联系，体现数学的基础性和应用性；弄清内部知识联系能轻重主次，找到结合点，化简难点，突出重点，产生最佳效果。 例：为什么联立方程可以求两直线的交点？ 如何讲清楚直线的方程与方程的直线的关系 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （3）分析数学知识在社会生活、生产、科学技术中的应用。体现数学的现实背景，数学来源于生活，用于生活。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2. 功能分析 功