开展扎实有效的课外体验活动-为小学生的终身发展奠基.docVIP

开展扎实有效的课外体验活动，为小学生的终身发展奠基 广东省东莞市大岭山镇第三小学 黎丽云 【摘要】：素质教育的,我们不能只关心学生在课堂的成绩和表现,把眼光放在学生课下、课外的表现,甚至是学生一生的发展上【】美国教育家杜威针对课程提出从做中学，从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。在杜威看来，这些活动既能满足青少年的心理需要，又能满足社会性的需要，还能使他们对事物的认识具有统一性和完整性。陶行知主张把单纯的课堂教学形式延伸到课外、发展到校外、融入到社会生活之中，科学的课程应以实践知识在实际社会生活中的应用为基础，并给学生提供参加实践探索活动的机会。为“活动”的研究与开展奠定了的理论基础。我国教育学者滕大春促进统一课堂教学往往多限于书本知识的传授和学习，这是必要的。但是，它有个缺点，就是学生很少接触实际，缺乏感性认识。开展课外活动，就可以弥补这个缺点。它会使学生把学到的书本知识应用到课外实践中，获得感性知识。这样就使理性知识与感性知识统一起来促进理论和实践的，使学生学到比较完全的知识寓教育于课外活动中”玩是小学生的天性，一般来说，小学课外活动是学生自愿参加的，他们没有多少心理负担，有的只是探索的愉悦；另外，相对于课内学习，课外活动内容比较新颖，容易给以新鲜的刺激，使人身心得到享受；小学课外活动也能帮助学生学会利用间暇，培养健康的兴趣爱好，丰富其精神生活“授人以鱼，不如授之以渔。”课外活动主要是靠学生学生自己读书，实验观察事物、发现问题、分析问题和解决问题。这一自学过程，是锻炼自学能力的有效途径。小学课外活动强调学生的自主参与、自愿组合充分发挥了学生的个性。在活动过程中，学生的自主作用得到了充分的发挥，才能得到施展，学生的独立性、责任心、参与意识等也进一步发展。“交往和社交策略尤其可以通过参加课外活动而获得”，校内外活动为学生提供了一个理想环境陶行知先生提出：“只有到社会上去，以社会为学校，这样教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大增加。充分挖掘社区教育资源，教育基地、共建单位资源、社区资源进行全面调查，并进行了基地资源与学校实际情况联结点分析，在梳理分析教育资源的基础上，确定活动的基地活动的相对稳定性在新课程理念中，应当注重构建立体化教学模式，实现资源的有效整合，全面促进活动深入开展法国思想家卢梭认为：适合儿童的知识首先是儿童在现实事物中寻求知识和真理，应该让儿童通过活动，积累对周围事物的经验。对儿童来说，他周围的事物就是一本书。本土资源对我们的教育活动来说就是一本读不完的大书、好书，而且它是鲜活的、时时更新的，它的资源取之不尽、用之不竭形成传统项目，一届一届地传下去，形成校本化的主体教育特色。我们主要通过榜样引路、方法指点、以老带新、以大助小等途径，定期对进行培训老师也结合学生的体验活动进行相关的指导使大多数学生具备初步的活动能力后全身心投入到他们喜爱的活动之中，形成会活动、爱活动与主动参与、成效显著的良性循环。既是小结，也是学习和交流的过程，要让学生自己决定呈现方式，可以是一篇研究论文、一张绘画作品、一件模型、一块展板或一幅手抄报等静态的作业展示；也可以是一场演讲、一个小品、一首、一次智力竞赛实现学生自主发展，有差异的发展，【】藤大春《中小学课外活动》[M]/ 湖北人民出版社瞿葆奎主编《课外校外活动》[M]/人民教育出版社/1991年11月版黄济等主编《小学教育学》[M] /人民教育出版社/2001年6月版《教育研究与实验》[J]1985年第三期、刘纳新《强化实践教学　培养创新人才》 2