初中一年级语文下册第五单元25.短文两篇第二课时教案.docVIP

基本信息 年级 初中一年级 学科 语文 教学方法 探究法 教师 金慧琴 单位 五台县高洪口中心校 课题名称 初中一年级语文下册第五单元25. 短文两篇第二课时教案 班级学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。文言文教学一直是语文教学的难点，作为七年级的学生，文言词汇及用法积累的较少，学生讨厌学，而本文又是一篇故事情节不具体的神话，如何激发学生学习文言文的兴趣，确实是一个值得深思的一个问题。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 学习目标： 1.熟读并背诵课文，积累文言词语，疏通文意。 2.感受共工坚强勇敢、自我牺牲、改造山河的大无畏精神。 3.体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。 学习重点：熟读并背诵课文，积累文言词语，疏通文意。 学习难点：感受共工坚强勇敢、自我牺牲、改造山河的大无畏精神。 教学过程 一、 情景导入： ??? 问什么日月星辰都朝西北移动，滔滔江河尽朝东南流去？在科技不发达的古代，先民们又是如何解释的呢？今天，让我们再次走近神话，感受神话人物的英雄气概。板书：《共工怒触不周山》 二、揭示目标： 1.熟读并背诵课文，积累文言词语，疏通文意。 2.感受共工坚强勇敢、自我牺牲、改造山河的大无畏精神。 3.体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。 三、预习检测 1、 学生填空：（幻灯片展示） 《共工触怒不周山》选自《淮南子》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。 2、 学生简单介绍所了解的共工和颛顼 3、教师补充说明：（幻灯片展示共工与颛顼） 四、自学交流（一） 内容：熟读课文，积累文言词语，疏通文意。 方法：1、听老师范读课文，注意字音与停顿。 2、大声地自由朗读课文。 3、结合课下注释及工具书，解决生字词，疏通文意。 4、小组合作交流疑难问题。 时间：8分钟 自学检测： 1、指名学生读（读-听-评），看谁读的好。 2、解释词语： 昔者,共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北， 故日月星辰移焉；地不满东南,故水潦 尘埃 归 焉。 3、翻译展示 4、 背诵展示，学生以小组为单位在班级背诵课文。 五、自学交流（二） 内容：感受共工形象，理解结尾含义，概述共工和夸父形象的共同点。 方法:自己思考后在小组内交流展示。 时间：10分钟 1、在全面了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人？ 2、你是如何理解结尾含义的？ 3、你认为夸父和共工有什么共同特点？ 展示释疑：学生在思考后组内交流，然后在班级展示 1、 课文内容理解之后，你认为共工是一个怎样的人？ 讨论并归纳： 正面：勇敢坚强，敢于挑战，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概及崇高的奉献精神。 反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果。　　 2、如何理解结尾含义？ 讨论并归纳： 《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。 3、夸父和共工共同的特点是什么？ 讨论并归纳： （1）都很勇敢、坚强，敢于挑战权威。 （2）都愿意牺牲自己来改造山河。夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴纳凉；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。 总之，他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。 六、反馈训练： 1、（填空） 《共工怒触不周山》塑造了一位_____________________的共工形象，从神话角度向人们解释了___________________的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民__________________的强烈愿望。 2、在与颛顼争帝的战争中，共工失败了，失败的共工，怒发冲冠，勇撞不周山，为捍卫自己的思想，即使躯体化为碎片也在所不辞，你想对共工说些什么呢？ 七、课堂小结： 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他留给人们心灵上的震撼，盘古、女娲、夸父、共工……尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概、勇于追求和探索、为民造福的精神将永远激励着我们每一个炎黄子孙，让我们携手，为实现中华民族伟大复兴的梦想而奋勇向前！ 八、回归目标谈谈收获： 我知道了： 我学到了： 我感悟到了： 板书设计 正面:勇敢坚强，敢于挑战权威， 共工