调皮的小跳蚤.docVIP

语言游戏：调皮的小跳蚤 执教人：张晓明 单位：安徽省阜阳市阜纺幼儿园 设计意图：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，幼儿园教育 必须注重以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。语言学 习范畴中，则提出了应为幼儿创设一个使他们想说、敢说、有机会说， 并能得到积极应答和肯定的环境，让幼儿能够表述自己感兴趣的话 题。语言游戏“调皮的小跳蚤”的设计意图正在于此。我们在进行图 画书教学的过程中，被《打瞌睡的房子》中那个调皮的小跳蚤给深深 地吸引住了，这样一个逗趣的小家伙，偷偷地藏在书页里，让我们不 由自主地开始了寻找它的过程，孩子们更是如此。而就是在这样充满 了乐趣的寻找中，孩子们自然地开始运用它们的语言，为同伴讲述自 己的找寻的成果。这样的现象也激发了我们教师的兴趣，是不是可以 设计这样一个游戏活动，鼓励幼儿在游戏中为自己的同伴传递完整准 确的信息呢？因此，我们就设计了今天的这个语言游戏活动《调皮的 小跳蚤》。活动中，我们首先从图画书入手，在再次欣赏图画书之前， 引导幼儿在欣赏的同时注意寻找小跳蚤的存在，那么这次的阅读就是 一次有任务的阅读，这种任务的布置让孩子更加乐意参与我们的活 动。在阅读之后，孩子们在一起交流了自己的看法，课件中的图片 恰恰证明了孩子们的观察力是非常优秀的，孩子们在这样的过程中获 得了自我实现的快乐，而在此过程中教师则在引导着幼儿用清楚的描 述表达着自己的重大发现。游戏的开展是活动的重头戏，在游戏的示 范结束后，教师有意识地引导幼儿注意到游戏的开展形式以及游戏中 需要注意的规则，培养幼儿养成遇到问题多思考，想办法解决问题的 好习惯；在游戏中，孩子们的互助合作能力也得到了体现，必须要两 个人做到协调配合，我们的游戏才可以顺利地开展。活动中，我们还 鼓励幼儿积极想象，运用自己的想象力设想小跳蚤会藏在图中的哪 里；会藏在我们身边的哪些地方。让孩子们的想象力也得到了很好的 发展。我们认为孩子们所需要的语言学习的核心经验应该体现在以下 几个方面：1、愿意积极地利用自己的语言与他人建立良好的沟通；2、 利用自己的语言工具解决生活之中的问题；3、知道使用有效的语言 才是适合的沟通方式。我们尝试使用更多更好的方式来使幼儿的语言 学习更加有效，同时促进幼儿各方面的发展。语言是幼儿认识世界的 基础，与外界进行沟通的方式，也是幼儿走向更广阔天空的有利工具。 我们将从一个活动出发，在日常工作中以正确的教育理念带动自己 的教育行为，让语言教育以游戏的形式在幼儿园这块土壤中生根发 芽，茁壮成长。 活动目标：1、在已熟悉绘本故事的基础上，学习用准确的语言描述小跳蚤所在的位置。 2、尝试在与同伴的合作游戏中，了解与他人沟通与交流的方式。 3、体会绘本作品的趣味性。 活动准备：课件《调皮的小跳蚤》，配乐：班德瑞《你眼中的奇迹》。黑豆若干。 幼儿已经阅读过绘本。 活动过程： 导入活动。 欣赏图画书《打瞌睡的房子》，尝试在课件中寻找小跳蚤。 提问，鼓励幼儿关注故事中最小的一个角色。 师：前几天，张老师给你们讲了一个故事《打瞌睡的房子》，你觉得故事中哪个角色最调皮，最有趣？为什么？ （幼儿：小跳蚤，因为它不肯睡觉；小男孩，他躺在奶奶的身上；猫，因为它抓了狗一把……） 师：都有可能，但是，那个让大家都不能再接着睡觉的到底是谁？ （幼儿：小跳蚤。） 师：嗯，是的，就是这只小小的调皮的小跳蚤。那我问问你们，这只小跳蚤到底是在故事的什么时候出现的呢？ （幼儿：在中间，它爬到了老鼠身上；在故事的后面，它咬了老鼠一口。） 看课件讲述故事，提醒幼儿在课件中寻找小跳蚤。 师：我们再来看着课件听一次故事，请你们注意看喔，看看小跳蚤到底是什么时候出现的？（课件1-16页） （幼儿：是在中间出现的。是在故事的开始出现的。） 出示课件，引导幼儿学习用语言明确表述小跳蚤所在的位置。 鼓励幼儿用语言明确表述小跳蚤所在的位置。 出示课件第17页。 师：嗯，是的，小跳蚤在故事的刚开始就悄悄地出现了，老奶奶自己睡在温暖的床上，小跳蚤藏在哪里了呢？你可以说的更准确一点吗？ （幼儿：小跳蚤藏在小男孩睡觉的椅子的上面。） 师：小跳蚤太小了，真的很不好找到。老师这里有一个放大镜，我们把它放大一点看一看。 （出示课件18页） 对，小跳蚤就藏在那里，让我们一起来说一说。 （幼儿：小跳蚤藏在小男孩睡觉的椅子的上面。） 出示课件第19页。 师：这一次，小跳蚤跳到哪里去了？准确一点说。 （幼儿：小跳蚤跳到椅子的扶手上面了。） 师：我们用放大镜一起再来看一看。（出示课件20页） 对，你们又找到了。让我们一起来说一说。 （幼儿：小跳蚤跳到椅子的扶手上面了。） 出示课件第21页。 师：小跳蚤又跳到哪里去了？ （幼儿：小跳蚤在水罐的边上