开展“感恩”教育，构建和谐幼儿教育.docVIP

开展“感恩教育幼儿园教育家园共育案例引发的思考案例一幼儿园教室门口,婆婆背着爽爽来上学,婆婆累气喘吁吁,爽爽却满脸乐意老师问:爽爽你已经长大了怎么还要大人背呀可爽爽却说是他们自己一定要背我呀老师一脸茫然? 案例二下班回家妈妈一手拿着菜一手拉着品品的手走了一点路品品却说妈妈你抱我吧妈妈说孩子你自己走妈妈拿着很多东西抱不动可孩子却死死拉着妈妈的衣服说抱动一种不达目的不罢休的样子妈妈站在那里却? 案例三课堂中学习分果果时有个互动环节我请了班上几个小朋友上来分果果一个大一个小让他们分别分给自己的好朋友可结果是大苹果他们都先拿好了把小的那个分给朋友问他们为什么回答却五花八门孩子只知道索取根本不知道感激和付出一种爱的失衡现象在全社会呼吁构建和谐社会的今天作为教育者我们孩子们如果缺失了一颗感恩的心他的发展还会和谐吗?幼儿学会感恩对其一生的发展很重要。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。幼儿若常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成，而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。可见，对幼儿进行感恩教育势在必然。 二、影响孩子缺乏感恩意识的因素幼儿阶段是一个人性格、习惯、品德形成的重要阶段,在幼儿阶段进行感恩教育有着十分特殊的价值和意义。《纲要》中社会领域目标明确指出要“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”感恩教育是最基本的体现。感恩教育就是为了让孩子学会感恩,对他人的帮助时时怀有感激之心,让孩子知道每个人都在享受着通过付出给自己带来的快乐生活,并教育他们从身边的亲人做起,通过爱父母、爱家庭,进而推己及人。环境影响 现在的孩子都是独生子女个大人围着转决定了孩子在家庭中被宠爱的对象使孩子们习惯了接纳不知道如何付出些年轻家长或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育，生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的现代父母爷爷、奶奶、外公、外婆孩子缺乏感恩意识相应教育的忽视 当前的感恩教育常常只作为一句口号没有实质性的落在实处南京师范大学的社会心理学家徐翔就指出感恩意识的缺失责任不全在孩子身上这里面掩藏了很多家庭学校和社会问题感恩教育的缺失已到了不得不反省的地步了三开展感恩教育的策略幼儿阶段是一个人道德意识形成和良好行为规范养成的关键期所以幼儿园应采取适宜的教育策略开展感恩教育从小培养幼儿的感激意识和关爱生命的情感我们要教育幼儿学会懂得感恩，那么我们就应该从发生在幼儿身边的事情教育起，也就是说幼儿生活中的事情就是幼儿感恩教育的内容。要引导幼儿学会对父母、对家庭感恩；对其他亲人感恩；对教师、同伴和朋友感恩；对大自然感恩等。感恩教育要让幼儿认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然。无论是父母抚养他们，还是老师教给他们知识，还是朋友给予他们友情以及其他人给予的帮助，这一切都是“恩情”。在“知恩”之后，即认识到从亲人、从他人、从社会那里得到多少恩惠，当以更大的诚意和实际行动给予回报，而这种回报不仅仅是物质上的，还包括情感方面的回报，如有时是一声简单的道谢。对幼儿开展感恩教育时，要善于帮助他们感受到渗透在日常生活中的种种恩惠，并能从中挖掘出价值。要让幼儿知道，并非报大恩大德的大举动才叫报恩，对父母的点滴孝行，对他人看似微不足道的关心，也是一种报恩。 1、捕捉生活道德认知是对外部规则的建构，感恩意识前提是要让幼儿了解恩，体会恩，要让幼儿认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。大而言之，大自然的赐予、社会的氛围祖国的培养小而言之，父母的养育、师长的教导、大众朋友的帮助和付出，点点滴滴都是无功利的给予。教育者点拨幼儿知恩，引导幼儿去捕捉日常生活中受到的恩惠。感恩教育透在生活的每个细节中潜移默化地影响着孩子的感情态度在教室里我们进行与感恩教育相结合的环境创设起到视觉暗示语言提示的作用让孩子们学着关心周围人苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”作为老师，不但要教育孩子在同伴之间要团结友爱、与人为善。小伙伴有困难了，不能嘲笑他们，尽自己所能帮助他们。而且老师首先必须是一个懂得感恩的人，因为幼儿天性爱模仿，他们能从老师日常生活的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩，所以老师在日常的学习生活中要时刻关心幼儿，时刻起榜样作用。这出自内心的一个举动，幼儿看在眼里记在心上国庆节期间，我坐公交车去探亲，恰巧我班的两名幼儿和也坐同一班次，在一个公交车停站点，一位老奶奶爬上了公交车，由于座位已坐满，老奶奶只能站在通道上，和看见了，两个人争着让座给老奶奶。眼前这一幕，使我震撼，我当众表扬了和。过后，