2011新课程标准.pptVIP

* （2011修改版） 新课程标准（2011版）解读 与2001年版相比，《数学课程标准 （2011年版）》从基本理念、课程目 标、内容标准到实施建议都更加准确、 规范、明了和全面。 一、总体框架结构的变化 二、关于数学观的变化 三、基本理念的变化 四、课程理念中新增加了一些提法 五、“双基”变“四基” 六、四个领域名称的变化 七、课程内容的变化 八、实施建议的变化 新课程标准（2011版）解读 一、总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准 和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前 言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性 质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 二、关于数学观的变化 2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻 画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的 过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、 整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为 社会创造价值。 2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与 工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代 社会每一个公民应该具备的基本素养。 三、基本理念的变化 2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都 能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展。 2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学 教学活动——评价——现代信息技术 2011年版：数学课程——课程内容——教学活动 ——学习评价——信息技术 四、课程理念中新增加了一些提法 要处理好三个关系； 数学课程基本理念（两句话）； 数学教学活动的本质要求； 培养良好的数学学习习惯； 注重启发式； 正确看待教师的主导作用； 处理好评价中的几个关系； 注意信息技术与课程内容的整合。 五、“双基”变“四基” 2001年版的“双基”：基础知识、基本技能。 2011年版的“四基”： 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 并把“四基”与数学素养的培养进行整合： 掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基 本思想，积累数学基本活动经验。 六、四个领域名称的变化 2001年版： 数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 2011年版： 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 七、课程内容和目标的变化 更加注意内容的系统性和逻辑性。 1、在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。 3、新课标要求学生通过观察、操作，初步认识轴 对称图形，把在方格子上画出简单图形的对称图形 的要求放到第二学段，去掉了原来的在方格纸上补 全一个图形的对称图形。 2、第一阶段只学习面积单位厘米2，分米2、米2， 把原来的公顷和平方千米放到第二学段学习。 *