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国家精品课程——“数控编程”的课程建设 顾京 无锡职业技术学院 摘要:课程建设目标、课程教学内容、教材建设、产学研结合、实践教学基地建设等都是课程建设的重要内容。该文结合2003年度国家精品课程“数控编程”的建设进行了论述。 关键词：高职；课程建设；数控编程 精品课程建设是教育部实施“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一，是为不断提高教学质量而推出的一项重大举措。高职院校实施精品课程建设，应以专业教学改革为基础，明确课程建设目标，科学选择课程教学内容，探索以产学研结合方式建设实践教学基地。 一、明确精品课程建设目标 “数控编程”是高职高专数控技术应用专业的一门主干专业课程,课程的建设是随着专业教学改革的推进而不断深化的。无锡职业技术学院自1994年率先创办 “数控技术应用专业”，2001年该专业被教育部列为全国高职高专教育专业教学改革试点专业以来，在不断对专业人才培养方案进行深入的理论探讨和广泛的社会调研中,着重对专业知识、能力及技能进行深入细致的研究和不断调整，对数控技术应用专业数控加工技术专门化方向的定位为：主要专业能力是分析、制定数控加工工艺文件的基本能力（选用、安装、调试常用夹具、分析较复杂零件的工艺规程制定数控加工工艺规程编制数控加工程序CAD/CAM软件应用与DNC控制质量方法掌握常用测量方法解释维护制度FMS应用拓展。在培养过程中，逐步建立适应现代生产方式的工作规范，使学习者掌握数控加工技术，并具有良好的职业素质。 “数控编程”课程主要涉及的内容有：数控机床加工程序编制的基础，常用编程指令及数学处理，数控车床的程序编制，数控铣床的程序编制，加工中心的程序编制，数控电火花线切割机床的程序编制，CAD/CAM的基本概念。 3．教学组织方式 在教学组织过程中，首先以数控加工工艺方案制订和加工程序编制为基础，然后充分注意到各类不同机床加工程序编制的共性，同时重视各类机床程序编制的不同特点，让学生建立清晰、完整的数控机床程序编制的概念，并着重掌握对各类数控机床编程和加工调试的能力。课程的重点在数控车床、数控铣床和加工中心的编程应用。 4．实践教学设计 高职专业课程的显著特点之一是实践性强。重点建设好与理论教学体系既互相联系，又相对独立、相互渗透的实践教学体系，其特点是，一条主线即培养素质与专业技术应用能力，三个层面训练即单项基本技能操作训练、专业技能训练、综合技术应用能力训练。特色鲜明的实践教学项目的实施，为强化专业技术应用能力的培养，发挥了不可替代的作用，效果明显。 “数控编程”课程的专业技术应用能力是指对常用数控机床的加工程序编制及机床操作。其实践教学体系中，单项基本技能操作主要指数控刀具安装调整、工件安装找正、程序及参数的输入、机床加工操作等，这项训练要求的是对数控机床加工操作的熟练程度，一般在数控加工实习中完成；专业技能训练包括数控加工工艺制定、数控加工程序编制、加工调整等，这项训练是在“数控编程”理论课程相关内容的教学基础上，通过在某一类型（如车削类）数控机床上的加工调整，掌握机床加工中程序、参数的调整方法，在实践中提高编程能力，一般结合在课程的实验部分中进行；综合技术应用能力训练是要求学生在给定的模拟生产条件下，完成指定零件的数控加工任务，这项训练更强调在模拟生产现场的环境中，了解一个零件从毛坯到成品的工艺过程方法，重点掌握其中数控加工任务的实现方法，并能分析数控加工的常见质量问题，这一项目在实训周中完成。同时，以综合实训教学环节为过程控制点。 三、有效提高课程建设质量 课程建设涉及了教学内容建设、教材建设、理论教学与实践教学并重、教学方法和手段、教学队伍建设、机制建设等多方面问题，教材建设是教学改革的物化成果，是有效提高课程教学质量的重要方面之一。 在精品课程的建设中，以“数控编程”课程要求为基础，以教材设计的教学目标分类原则为理论指导，进行了国家“十五”规划教材“数控加工程序的编制与操作”的编写。根据教学目标分类学理论，将认知领域的教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价等六个类别。 1．知识 知识级涉及的主要心理过程是记忆。知识级目标的要求是回忆、识别数控编程中的术语、方法、概念等，不要求表现出应有尽有用这些知识的能力。本课程知识级主要教学目标：数控加工程序基本概念的名称、定义；数控加工程序编制中的基本规则；数控加工程序编制中常用代码的意义、用途。 2．理解 在认知领域，“理解”是能力发展的一个基本层次，是对知识材料的转换、解释、推断。理解级教学目标是对数控编程概念、规律、基本方法的由来和意义、主要特征的理解。本课程理解级主要教学目标：理解数控加工程序编制的定义（内容及步骤）、字与字的功能、程序格式；解释坐标系规则、定义，并识别各典型机床坐标系；理解数学处理的基本方法；解释常用代码的定