德育案例-让学生学会感觉-感动和感谢.docVIP

让学生学会感觉、感动和感谢 培根曾说过这样一句话：把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光辉。是的。如果每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣。 身为独生子女的孩子们有着太少的感觉、感动和感谢。他们认为周围的每一个人为他所作的一切都是应该的。冷漠、自私、以自我为中心在他们身上有着越来越突出的表现。我的班里有一个学生倔强又霸道，他和另一个学生因不小心碰了一下，发生了争执，他就狠狠捶打另外一那个学生，班里其他学生在一边观看却没及时上前劝阻。宣传委员没有及时出完板报，另一名学生担心学校检查时还完成不了，利用课间可以休息的时间出完了办报，看见的同学却你一言我一语地挑剔毛病。他们不气氛，不感激，对周围的生活缺少太多的感觉。缺少感动和感谢的生活又怎么能使人获得真正的快乐呢？ 一、 细心观察 身为教师的我们要有细腻的感觉，敏锐的观察力，丰富的情感，我们才可能发现身边经常发生的那些感人的情节。 12月份学校组织了冬季长跑比赛，在这之前的课间操已经在进行长跑练习，并已经选拔出了比赛的选手。每次长跑练习我都和学生们一起跑，学生们也跑得十分认真。结束后，体育委员都要求参加比赛的同学再跑几圈，我让他负责组织，他总能组织得很好。 正式比赛那天到了，体育委员突然跑来告诉我没人跑步了。我十分意外，便过去询问原因，学生甲告诉我他的腿这几天长跑练习跑着跑这就会抽筋。我回忆起来的确如此，跑一圈他就坚持不下来了。学生乙说他感冒了，头疼还有点咳嗽，我想起早晨看到他家长写给我的请假条，要求他不参加体育活动。体育课都没能上，怎么能去长跑比赛呢？我说你们突然间都这样了，怎么办？于是我要求替补同学上，他为难地告诉我他跑不下来800米。我班前几次的体育比赛成绩都不太好，我并不抱什么希望，心想实在没办法就算了。正在我为难之时，甲突然说不行的话他先跑，坚持不了再下来，我说可不能勉强，他还是坚持要上，因为他是班干部，我想可能有这个原因吧。学生乙也坚持要跑，我同样阻拦，他同样坚持。 比赛的时候，学生们围在草场围栏四周，由于离得稍远，有的认真观看，有的说说笑笑。我班站在跑道拐弯处，我组织学生一起给参赛的同学加油。当他们跑到拐弯处时倒计时一齐喊。有的学生用力助威，有的冷眼旁观，尤其对跑在后面的同学更不情愿为他们加油。我告诉学生越是跑在后面的同学越需要鼓励使他们坚持，并且声音一定要整齐，使他们听清楚。我仔细观察了哪些学生在为同学认真助威，哪些心不在焉。我还注意到了一个细节，学生丙每到拐弯处都会加速，超过前面那个学生，下一圈又被拉下，拐弯时又会加速，他还会用眼睛瞥一眼我们这一边。比赛刚刚结束，我马上组织学生站队，学生乙已经咳得厉害，要求先回班喝点水。回班后我没有过多总结。 二、 真心交流 第二天，学生乙没有到校，这也在我意料之中，前一天就已经感冒严重，再加上800米长跑比赛。我偶然间说起这件事，便偶然间得知学生乙就是为了参加比赛才来上学的，他的家长就是怕他比赛，才给我写了那张请假条。课间操时学校在广播里公布了比赛结果，我班竟是总分年级第一名。我有点不敢相信。比赛时我只关注了学生是否努力坚持跑完，其他的同学是否在全力助威，没在意名次。不想竟然跑出了这样的好成绩。我的脑海中不觉出现了学生甲、学生乙、学生丙的画面。那份感动也油然而生。而学生们只是在兴奋着。 于是我开始和学生们进行了一次谈话。将我前一天的感觉，将我此时的感动告诉了他们。我说起学生甲因想到是班干部而不想拉集体的后腿，他是为着那份责任，当我带队回班时，没有人注意他偷偷地流泪了，就因为跑的名次不理想。我讲的自然都是我的理解，但一定都是他的心里话，因为我看到了他的眼神。教室里分外安静。我继续说起了学生乙，我告诉了学生乙的家长写请假条的事情，他不顾家长的反对，不顾身体状况参加比赛为的是什么？学生们不约而同地望向乙空空的座位，这比乙坐在那里带给人的感动更多。我要让学生知道这个时候应该做些什么，我告诉大家我刚刚给乙打过电话，这个好成绩里面有乙的功劳和汗水，我们应该让乙尽早得知这个消息，同时传达我们的感谢，乙兴奋不已。同学们相互往往，似乎认同我的做法令人欣慰。我又讲述了学生丙的那个细节，当我说到他每到拐弯处都会加速时，丙不好意思的地下了头。我告诉学生那是大家的加油声给他的力量，他觉得是在为我们所有人跑，一定要尽全力。于是我表扬了那些认真加油助威的学生，我同时看到有几个脑袋低了下去。最后我特意表扬了体育委员，我告诉大家在这次比赛的组织上