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基于能力培养的综合性设计性物理实验课程建设 王景聚，吕树臣，励强华 (哈尔滨师范大学理化学院物理系，黑龙江哈尔滨 150080) 普通物理实验是大学理工科学生开设的一门基础课，是接受系统实验方法、进行实验技巧训 练的必修课．因此，合理设计物理实验项目，尤其是综合性设计性实验的开设，对全面培养高素质 人才将起很大的作用． 1 积极探索物理实验的教学改革 普通物理实验是高等师范院校对学生进行科学实验基本训练的一门必修基础课，是大学生 接受系统实验方法和技能训练的开端，是对学生进行科学训练的重要基础．在较长一段时间里， 这一观点一直是物理实验教学的指导思想．通过物理实验，学生掌握了一定的基本知识、基本技 能和基本方法，接受了科学实验的初步训练，为以后的学习打下了一定的实验基础．但是，这种实 验教学也引起了一些不容忽视的问题，容易把“三基”(基本知识、基本技能和基本方法)教学要求 的过死，把“训练”看得过重，在每个实验中，都定要求、定内容和定步骤，学生只能循规蹈矩、按部 就班，思维定式严重，学生的学习积极性受到严重制约．另外，常规实验大都是一些经典的、传统 的，而反映现代高新技术内容的比较少；验证性的实验较多；实验技术比较陈旧；力、热、电、光各 自独立的实验多，而综合的实验少．常规实验在教学内容、教学模式、教学方法上的种种弊端已引 起人们的充分重视．近几年，全国高校已开始进行实验教学的改革，一方面不断充实和加强现代 高科技内容，转变教学观念、教学思想，另一方面积极探索各种教学模式和教学方法．现在已出现 基础性实验、综合性实验、开放性实验、设计性实验、应用性实验、专门化实验等各种不同类型的 实验，并且它们正在被不断实践和改进． 2物理实验项目设计遵循的原则 根据“厚基础，强能力，高素质”的培养模式，我系物理实验项目设计遵循的原则是：既要吸取 告 传统实验的精华，又要突出现代实验的特点；既要借鉴兄弟院校的先进经验，又要突出本实验室 的优势．根据学校培养学生的目标及各专业的要求，依据所设计的实验项目决定将要配置的实验 器材，要求这些仪器既有经典的又有现代的；既有自动的又有手动的；既有模拟的又有数字的．概 括起来就是传统的和现代的、基础的和先进的二者兼顾．开出的实验项目要传统与现代内容并 存；基本方法、基本技能训练与独立设计结合．给不同智力、不同需求的学生以充分选择的余地． 这样可以改变按传统的力学、热学、电磁学和光学开设的拼盘式的旧体制实验，代之以“理论性 (基础性)”、。设计性”和“综合性”实验的新的教学体制，使实验内容由浅人深、循序渐进，建立以 提高素质和培养能力为主线，因材施教，教书育人的新体制． 生舻I卜lI～一¨ 根据我系“2+2”培养模式的要求，我们从2002级开始调整了物理实验教学计划，将传统开 设的力热实验、电磁学实验和光学实验课，合并为普通物理实验课，并在此基础上开设了实验选 题选修课．本着“立足眼前，着眼未来”的思想，适时地更新了一批实验项目．按照学校的要求， 2004年修订了普通物理实验教学大纲．现在的普通物理实验项目分理论性(基础性)实验、设计 实验和综合实验3个层次开出．较高层次的综合性实验内容，由实验选题(选修课)面向大四学生 开设，并受到学生的普遍欢迎．近几年，我们自制了部分实验仪器(如万用表实验箱、铜丝电阻温 度系数实验装置、日光灯电路实验装置等)，以加强学生动手能力的训练，率先在电磁学实验中开 设了万用表设计、数字电表的改装等设计性实验项目．从98级开始，开设了电阻的测量、凹透镜 焦距的测定等综合性、设计性实验项目．2003年起我们开设了超声光栅、空气比热容、CCD单缝 衍射、光速测量、PN结正向压降温度特性、居里点测定、霍尔位置传感器测量杨氏模量、动态法 测定磁滞回线等一大批综合性实验项目．这些实验项目的开设对培养学生的动手动脑能力起到 积极的作用．在实验内容安排上由浅入深和循序渐进．如测定金属的杨氏模量实验中，作为基础 性实验我们用传统的光杠杆法，作为综合性实验采用动态法和霍尔位置传感器法测量杨氏模量， 使学生在不同的实验方法中体会到传统与现代实验方法的魅力． 3优化设计性实验项目 分层次教学是物理实验教学的重要方法，而设计性实验是一个重要的教学环节，它是在掌握 了一定的物理实验基