教学要求1.通过学习课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于.docVIP

教学 要求 1.通过学习课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。 2.会写本课生字,认识生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。 重点 难点 1.有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。 2.使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的,要勇于实践,不迷信权威,不轻信盲从。 教学 课时 　　 13　 ??法国科学家朗志万,有一次向几个小朋友提了一个奇怪①的问题:“一个杯②子装满了水,再③放进别的东西,水就会漫出来。如果④放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?”[句导读:满满的一杯水,因多放了一样东西,水就会漫出来,而放进一条金鱼,水却不会漫出来,这确实很奇怪。] 段导读:朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题。 ??一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞⑤ 。” ??另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝⑥下去了。”[句导读:小朋友们找原因,说明小朋友们都相信了朗志万的话。] 段导读:小朋友们针对朗志万提的问题在找原因。 ??伊琳娜觉得他们都没⑦说对,但自己又想不出道理来。[句导读:这句话说明伊琳娜没有相信科学家朗志万的话,可见她是一个爱动脑筋的孩子。]她回到家里问妈妈。妈妈说:“不能光想⑧,你动手做做看!”[句导读:伊琳娜的妈妈很会教育孩子,她不是直接把答案告诉孩子,而是让孩子亲自实践,从实践中寻找答案。] ??伊琳娜找来一条金鱼,把它放进一个装满水的杯子里。[句导读:伊琳娜亲自做试验了。]哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。[句导读:“哎呀”一词既表现出伊琳娜对朗志万的怀疑,又表现出伊琳娜确信被骗时的吃惊心情。] 段导读:试验结果和朗志万说的不一样,伊琳娜感到吃惊。 ??伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗⑨我们小朋友呢?”[句导读:“越……越……”“一……就……”写出了伊琳娜很生气。这个句子还运用了反问的修辞手法,形象地写出了伊琳娜生气的样子。] 段导读:伊琳娜很生气,去找朗志万。 ??朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”[句导读:这句话写出朗志万并非真的欺骗孩子们,而是为了激发孩子们亲自操作的兴趣。]伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴⑩地笑了。[句导读:当伊琳娜明白朗志万的真正用意时,她不生气了。] 段导读:伊琳娜明白了一个道理。 字 词 导 读? ①奇怪:跟平常的不一样。 ② ③ ④如果:假如。 ⑤ ⑥喝 ⑦没 ⑧光想:一味地想。 ⑨哄骗:欺骗。 ⑩兴 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.从故事中受到启发,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。 课件,词语卡片。 一　 1.同学们,我们每个人都有两件宝贝,你们知道是什么吗?对了,就是我们的双手和大脑。 2.小结:无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑。今天我们要学习的这篇课文就是(齐读课文题目)动手做做看。 二　 1.自由读课文。(1)标出自然段。(2)借助拼音识字。 2.通过朗读课文,你们找到这个故事的主人公了吗? 课件出示朗志万和伊琳娜的插图,同时认读:朗志万、伊琳娜。 课件出示“妈妈”的插图。 3.“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做呢?请你再读课文,思考这个问题。 三　 1.检查读书情况。(“动手做做看”是伊琳娜的妈妈和科学家朗志万给我们提出的建议,因为只有自己亲自动手做了,才能从实践中获得正确的答案。) 2.出示伊琳娜生气和微笑的两幅插图:伊琳娜为什么生气了?她又为什么高兴地笑了?请你带着这两个问题再读课文。 (1)找到相关的自然段,在小组内读一读。 (2)分角色演一演。 3.汇报。 (1)伊琳娜为什么生气了? 学生甲:因为科学家朗志万向小朋友们提出了一个奇怪的问题,伊琳娜经过动手做,发现朗志万说的话是错误的,伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友,所以她越想越生气。 (2)分角色朗读第1~6自然段。 (3)选几个同学演一演。 4.过渡:伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了他们,朗志万真的是在哄骗他们吗?结合课文说说理由。 (1)读读朗志万说的话。 (2)课件显示。 读读下面的句子,你觉得哪种说法最符合文意? ①科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。 ②我们要怀疑科学家讲的话。 ③当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。 ④我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 (3)小结:伊琳娜明白了朗志万的话以后,高兴地笑了。 5.假如你是伊琳娜,听了朗志万的话,你可能会说什么?(举例:我明白您的意思了,今后我再遇到问题时一定要自己动手做一做,找到正确的答案。) 6.把你想说的话写下来。 7.分角色朗读课文。 四　 1.读童话故事《小马过河》