用改革的方式解决英语课程改革面临的困难.pdfVIP

0f搴锊 ang~age 鲁袅f；；囊萎 ese毒r0转}秘篓鑫g{《妊 c宣¨嚣0n 饕 赫碡毂裔姊诱赣学蛳囊 政 策 资 讯 应试活动是办不到的。应试是一座霸道的独木桥，不必过河 分层 目标安排多元化内容，但以学习英语语言为主，“多本” 的人也得往上挤，于是大量的 “陪读者”产生了，瞄准加分空 教材应求多样。再其次，途径、方法多元化。程晓堂教授年初 间大的英语而进行择校以至借英语学习而敛财的现象也随 提出了使用任务型教学的三种选择：以任务型语言教学的 之产生 。 思路为主，适当吸收其他教学途径的一些做法；以其他某种 二是学生没有用英语做事的机会，必然产生学用脱节 教学途径为主，适当引入任务型语言教学的一些做法；根据 的矛盾并因而加重母语的负迁移。即使学生学会并有能力 不同学习阶段的具体教学需要，灵活实施任务型语言教学。 用英语做事 ，也会因无使用语言的机会而产生语言磨损 这种见解为途径多元化开辟了道路。最后，评价方式多元 (1anguageattritiono此外 ，由传统的 “学而后用”转为 “用中 化，不必只应用西方兴起的真实评价形式。 学”或 “用后学”，必然导致学好与用好的矛盾 ，挫伤有效教 四是组织方面。政府要给予外语教育超越单一学科的 学 。 重视。外语教育关系到以文化发展为主轴的软实力、国防安 i是西方中心思维定式 、教师教育及科研滞后导致一 全、经贸利益等问题 ，政府理应对它的定位、需求、建制等问 些学者乐于引用西方新鲜理论。但西方学者主要从语言学 题进行切实的调研，制订科学的外语教育政策，并在科研中 角度研究人类大脑获得语言的先天共性，而我国英语教育 予以扶助。在研制课程改革方案和课程标准时，官员和学者 是学校的一个科 目，理应从教育学角度研究本国英语学习 不要错位。官员应该负担决策、组织、验证等方面的工作；学 的后天特性。两者角度不同，难免产生适合性与适应性的矛 者则应发挥智力支持作用，收集并整理不同意见。 盾 。 五是方法论方面。以辩证法为方法论前提，这是陈琳教 四是宣讲性学习文化与民族创新需求的矛盾。当代教 授一贯的主张；同行前辈李庭芗先生曾建构辩证综合法。但 育着力培养创新素质，因而反对宣讲性文化 ，但一个民族 用辩证法处理问题必须认定 “实践是检验真理的唯一标 的学习文化很难骤变，而且宣讲性学习文化也能巩固双基， 准”。如果脱离了实践 、割裂了历史，辩证法就会变成概念游 从而为创新活动提供立足点和能力。 戏中的润滑油。在 英《语课程标准与实践丛书》中，陈琳教授 作为中方主编，在倡导应用 “外语学科中的辩证法”之际，特 外语教育教学应多元化发展 别强调从实际出发，不可生搬硬套。 百家争鸣、集思广益，是我国传统的治学方法，也可用 根据以上分析，笔者认为，我国英语教育及其教学的发 作课程改革科学决策的方法。课程改革是要经受历史考验 展方向主要是多元化。以下分五个方面加以简释。 而对后代负责的事，对课改 、课标的争鸣越多，就越有可能 一 是理念方面。首先，要力求使学习与需要相联系，对 促进其不断完善。所 以，我们的研究者、决策者决不可 自我 中小学生适宜侧重培养可持续学习英语的素质。其次，不追 封闭于 “己见”之中，把争鸣变成 “控方”与 “辩方”对驳的局 求用一种理论 、途径、模式 “一统天下”。再其次，不断调整教 面。推陈出新，与时俱进 ，这体现了基础教育课程改革和制 学理念，坚持继承与创新相互促进，同等重视国内外语言学