理念与常规艺术.pptVIP

上海师范大学学科教育研究所所长 谢利民 教授 博士生导师全国课程论专业委员会常务理事全国教学论专业委员会常委理事全国物理教学专业委员会理事上海市课程改革专家咨询委员会委员上海市中学教师高级职务评审委员会委员上海市实验性示范性高中评审专家组成员上海浦东教育发展研究院特聘高级研究员  新课程背景下的 课堂教学常规艺术 上海师范大学学科教育研究所 谢利民 教授 博士生导师 一. 新课程背景下的课堂教学观念 1、“以学生发展为本”理念的基本内涵 （1）面向全体学生，促进全体学生 的全面发展； （2）促进每个学生个性的健康发展； （3）促进学生在原有基础上的可持 续的终身发展。 2、建构“共同参与，互相合作” 的师生关系 现代学生获取知识信息渠道的扩展； 课堂教学“资源”的新内涵,教师资源意识 学生主体：“解放兴趣”，主体标志，核心是对主体进行“权利赋予”； “解放”是一种自主状态，而不是放任，它整合了自主和责任。 3、教师的知识观—— 播种与生成知识 教材的知识 激活知识 教师知 识内化 知识活化 教师的知识 教师的知识 激活思维 教师知 识外化 播种知识 学生的知识 （生活的观察、体验，兴趣等） 4、学习品质：教师的教学质量观 学会学习，养成自己的学习方式与方法； 面向全体学生的意识 促进学生发展的意识 发挥学生个性特长的意识 总结性（回顾式）评价利弊 与鼓励性（前瞻性）评价的结合 关注每一个学生的进步与发展 二. 教学的科学性与艺术性 1、现代教学科学与艺术的二重性 教学的科学性：“真”(教学有法) 教学的艺术性：“美”(教无定法) 2、教学科学性与艺术性的关系 科学性是艺术性的基础和依据 教学艺术是教学科学实践中的发挥、创造和升华。 三. 常规课堂教学艺术 1、教师的语言艺术 教师的语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。 教师课堂教学语言艺术的主要特点：教育性、启发性、向导性、趣味性。 教学语言艺术是教师教学魅力和教师力量的体现。 2、导入新课的艺术 导入新课艺术的核心功能与目标：让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习. 激发学生强烈学习动机——导入新课的艺术要求：针对学生和教学内容的特点需要；针对学生的好奇心和求知欲； 常规主要形式：实验，图画，事例，故事，问题，生动活泼的语言，等等。 3、教学节奏的调控艺术 教学实施过程中，波澜起伏的流程美 水到渠成的衔接美 高潮与过渡 动与静的起伏 师生互动 教学过程的节奏美 抑：和风细雨，娓娓动听； 扬：铿锵有力，激动人心； 顿：嘎然而止，形成悬念； 挫：进入转折，新的意境。 4、教学的启发艺术 思维训练：课堂教学的核心任务 启发教学的本质性内涵 不愤不启：心求通未得之意，开其意； 不悱不发：口欲言未能之貌，达其辞。 教学启发艺术实施的关键 问题的设计：“最近发展区” 启发的时机：“愤”与“悱”的状态 5、课堂教学评价艺术 肯定学生的一切努力 赞扬学生的一切结论 保护、激励学生一切创造的欲望与尝试 指导和帮助学生养成自己的学习方式, 学会学习! 培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成稳定的自信心！ 交流联系方式 通讯：谢利民 xlm@shnu.edu.cn 上海市桂林路100号上海师大教育学院 （邮编:200234） 021—643