谁在一垒.docVIP

本國語文學習領域多元評量創意教學示例單元名稱 教案設計者 教學節數 使用年級對象 教學目標 3-2-3-3 能了解聽的內容。3-2-4-4 能理解對方說話的用心和觀點。3-2-7-10 能有效把握話語的邏輯並推斷結論。3-3-9-1 能思考所聽到話語的修辭技巧，並練習應用。3-1-4-9 能依理解的內容，選擇不同的溝通方式，適當表達。3-1-4-10 能明確表達意見，並清楚表達情意。3-3-8-6 能擔任廣播劇或其他表演藝術的演出。3-3-8-7 能運用說話技巧，擔任不同戲劇角色。 教材資源 教 學 流 程 時間 評量方式 －第二節課－ 一、請學生分組討論如何清楚的向他人說明『誰在一壘』中棒球隊每個人的名字（見評量單二）。 二、各組指派一人上台發表，需採用不同的說明方式，後發表的組別不可重複前面組別的說法。（上台順序由抽籤決定）。 三、老師就各組別的說明方式做一簡單講評。 四、請各組抽一題練習題目。(附件一) 五、請各組討論在題目所設計的情境中如何明確清楚地表達出題目的要求。 六、請各組指派一名學生（不可是之前上台的學生）上台發表。 七、發下評量單，請台下學生就所聽到的發表內容回答評量單上的問題，並請學生為發表學生講解的清晰與否做一評量。（見評量單三） 八、老師就各組別的說明方式做一簡單講評。 九、老師發下「相聲上台一鞠躬」學習單，並簡略講解相聲作法。 十、請各組回家就「雙關」的模式發展出一段類似的相聲段子，並加以排練。 －第二節結束－ 八分鐘 八分鐘 三分鐘 八分鐘 八分鐘 三分鐘 七分鐘 以分組討論與上台發表的方式評量學生是否能以不同的溝通方式，適當地表情達意。 以分組討論與上台發表的方式評量學生是否能以不同的溝通方式，適當地表情達意。 聆聽完後在評量單三回答問題。 －第三節課－ 請各組上台發表所編寫排練的相聲段子。 老師就各組劇本編寫、表演動作、說話技巧等方面加以講評。 請同學互評。 －第三節結束－ 二十分鐘 二十分鐘 五分鐘 以戲劇演出的模式評量說話的能力 『誰在一壘』評量單一 請寫出『誰在一壘』中，棒球隊的隊名？ 請寫出『誰在一壘』中，一壘手、二壘手、三壘手的名字？ 一壘手： 二壘手： 三壘手： 請將下列逐字稿中各句人名的部分用紅筆劃上私名號。 ....................................... 甲：呃.....這位先生，我現在只想很單純的了解一件事情，就是一壘手的名字叫什麼？ 乙：哦…不對不對，什麼在二壘 甲：我沒有問你誰在二壘！ 乙：誰在一壘！ 甲：這正是我想知道的呀！ 乙：那你就不要隨便調動他的守備位置啊！ 甲：我沒有亂調動任何人！ 乙：你不要生氣嘛…我們不是在聊天嗎？ 甲：對不起哦，這位先生我只想知道一壘手的名字叫什麼？ 乙：二壘手的名字叫什麼！ 甲：我沒有問你誰在二壘！ 乙：誰在一壘！ 甲：我不知道！ 乙：三壘！…呃…我們先不要扯到三壘好不好？ 甲：我怎麼會扯到三壘啦！ 乙：你剛才講的啊！ 甲：不不不！如果我要講的話我會問守三壘的是誰！ 乙：不對不對！你應該搞清楚誰在一壘！ 甲：好，那你告訴我一壘手的名字叫什麼？ 乙：二壘手的名字叫什麼！ 甲：我沒有問你誰在二壘！ 乙：誰在一壘！ 甲：我不知道！ 乙：三壘！！！ 『誰在一壘』評量單二 一、請比較『評量一』逐字稿中兩人語句裡私名號的差異，並由此差異從修辭、語法二方面寫出兩人為何雞同鴨講。 修辭： 語法： 二、請寫出左外野手、中外野、投手、捕手、遊擊手、裁判的名字。 左外野手： 中外野： 投手： 捕手： 遊擊手： 裁判： 三、請你使用不會引起他人誤會的說明方式，清楚表達出『誰在一壘』中一壘手、二壘手、三壘手的名字。 一壘手名字的說明方式： 二壘手名字的說明方式： 三壘手名字的說明方式： 『誰在一壘』評量單三 一、請問台上同學所介紹的人，他的職位是什麼？ 我覺得台上同學的表現： □很好，講解得十分清楚。 □普通，講解得算清楚。 □不太好，講解得不太清楚 二、依據台上同學所說，請問誰是真的太后？誰是假的太后？ 我覺得台上同學的表現： □很好，講解得十分清楚。 □普通，講解得算清楚。 □不太好，講解得不太清楚 三、依據台上同學所說，請問他住哪裡？ 我覺得台上同學的表現： □很好，講解得十分清楚。 □普通，講解得算清楚。