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自评与他评相结合评价大课间的方法初探 江苏省常州市新北区小河中心小学 213138 孙建顺 开展大课间是阳光体育“阳光、健康、合作、和谐”促进自我反思、自我诊断内在机制 参与态度 自觉主动参与活动 活动积极认真，能自觉、主动地参与活动。 活动比较积极认真，能比较自觉、主动地参与活动。 随意性比较大，不积极认真，活动锻炼也不够自觉主动。 情意表现 在活动中自信，勇于克服困难 在学习中表现出良好的心理，很自信，敢于克服活动中遇到的各种困难。 在活动中有较好的心理表现，比较自信并能克服一定的困难。 在学习中不大自信，个性比较突出，克服困难的意志品质有待提高。 合作精神 配合同伴活动 能主动配合同伴进行活动或游戏。 能比较主动地配合同伴活动或游戏。 不配合同伴活动或游戏。 帮助和鼓励有困难的同学 在活动中能关爱并帮助和鼓励有困难的同学。 在活动中对有困难的同学关爱和帮助不是很主动。 和同学的关系比较紧张，容易和同伴发生矛盾。 合作意识方面 合作意识好。 合作意识有待进一步提高。 时常指责辱骂同学，合作意识很差。 突出表现 指在活动中能主动献计献策，为改进班级活动提出有富有创意建议的或者在活动中有突出表现，受到学校表彰的为突出表现。 2、建章立制规范实施。 为了规范大课间实施，我校制订了一系列大课间考评制度。制度规定，大课间评价班级双周进行一次小评（主要是利用雨天大课间时间或晨会课），每月进行一次大评，学校层面每学期末进行一次总结表彰。学校还不定期地利用橱窗、电视台和国旗下讲话等多种阵地，对平时大课间的活动情况和涌现出来的先进个人事迹进行宣传表扬。 3、评价操作流程。 第一步：自评，等级分为A、B、C三个级别。最了解学生的是学生本人，因此他最有发言权。自评对同学的互评也有一定的帮助，因为只有充分了解被评者，参评者才有发言权，真正做到言之有据，言之有物。 第二步：组评。学生互评是帮助被评者正确“认识自我”的过程，让被评者在这面“镜子”面前“醒悟”，使学生清醒地认识自己的长处和短处，在今后的学习活动中不断完善自我。 第三步：师评。教师作为一个促进者，合理运用“权威”效应对学生提出肯定的意见，一方面相对客观地给出学生一个“运动处方”，使学生沿着正确的轨迹思考；另一方面，教师在最后发表意见避免学生的附和权威心理，使学生能充分发表自己的意见。 第四步：谈感受。让学生淡淡对给予自己评价的满意程度和感受，每个级别可选几个学生进行批评和自我批评。 三、我们的思考 1、评价需要和谐一个和谐评价环境，不会引起的怀疑和恐惧。们会变得坦诚、易于合作，最终构建起以自评为主，评价主体多元化的发展性评价体制。 4