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作者作品简介： 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 司马光（1019－1086），字君实，北 宋政治家，史学家。 朗读欣赏 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 读准字音和停顿 (qīng) (shú) (wéi) (yé) (qǐ) (gēng) (suì) 生僻字 、多音字、通假字的读音要特别注意 整体感知 1．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 2．吕蒙最后接受了孙权的劝说吗？ 3．吕蒙读书后发生了怎样的变化？是通过谁的所见所语来写。 尝试用自己的话简要概括故事大意。 疏通文意： 1、结合课下注释，疏通课文，划出不理解的字、词、句。 2、质疑，共同解决。 文言翻译五字法： 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 还自扬州 倒装句，正确的语序是“自扬州还” 补：补充出句中省略的内容。 不使学 省略句，省略了宾语，即“不使（之）学” 删：删去没有实在意义的词。 疏通文意 初 ，权谓 吕蒙曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”蒙辞以 军中多务。 权曰：“孤岂 欲卿治经为 博士邪 ！ 但 当 涉猎，见往事耳 。卿言多务， 孰 若 孤？孤常读书，自以为大有所益。” 掌管 用 难道 做 句末语气词 只 应当 罢了 与……相比怎样 当初 告诉 我难道想要你研究经书当博士吗？（留） 吕蒙以军中事务多来推辞。（调） 你说事务多，谁比得上我事务多呢？ 蒙乃始就学。及 鲁肃过 寻阳，与蒙论 议 ，大惊曰：“卿今者 才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而 别。 讨论 议事 现在 就 于是 表顺接 疏通文意 到了……的时候 到 重新 与吕蒙结为朋友就分别了。（补） 士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！ 以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！ 拓展延伸： 从吕蒙的变化，你得到了怎样的启示？ 小 结 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。 积累“吴下阿蒙”“刮目相待”这两个成语，解释其意思并造句。 吴下阿蒙: 造句: 2.刮目相待: 造句: 巩固练习 吴下阿蒙： 两个成浯的含义： 另眼相看，用新的眼光看待。也作“刮目相看”。刮目，擦擦眼。 刮目相待： 原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 解释下列红色的词语： 1.蒙辞以军中多务 2.孤岂欲卿治经为博士邪 3.但当涉猎 4.见往事耳 5.蒙乃始就学 6.及鲁肃过寻阳 7.士别三日，即更刮目相待 8.遂拜蒙母 只；粗略地阅读 重新 推托 于