人教版中职数学提高版第二册.pptVIP

* 人教版中职数学提高版第二册 山东省泰安卫生学校 数学教研室 孙素真 一、教材分析 二、教法与学法分析 三、教学过程 四、教学评价与反思 教学构思 一、教材分析 教学中的地位和作用 教学目标 教学重、难点 教学内容 教材分析 本节是人民教育出版社编中等职业教育数学提高版第二册第十一章 排列、组合与二项式定理。内容相对独立，自成体系。与以往所学数学知识有很大的区别，但与日常生活密切相关（如体彩、足彩等抽奖活动），而且对思维能力有较高要求。 教学中的地位和作用 本节（11.2 排列）是在学习了两个计数原理的基础上进行的，非常明确地提出了涉及到“顺序”的一类问题，是全章的基础部份，有着承上启下的特殊地位，是学习组合与概率的基础知识。 本节知识能充分调动学生积极性,是锻炼思维的体操,运用分类计数原理与分步计数原理进行周密细致的分析,能解决一些实际问题,并能使分析与解决问题的能力得到进一步的提高，重在锻炼学生思考问题的方式方法，而不仅仅局限于某一个知识点。 教学内容 本节内容共需两课时来完成，本说课课件为第一课时的教学内容。 排列 排列的概念(第一课时) 分步计数原理与排列的关系 排 列 数(第二课时) 排列的概念（元素、排列） 认知目标 理解排列的意义，会判断简单的排列问题 情感目标 能力目标 培养学生的分析能力和思维的严谨性，使学生能识辨出简单的排列问题，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力 通过排列的学习，使学生体会数学的简洁美、应用美，从而培养学生对于数学内在美的感悟能力 教学目标 教学重点、难点 教学重点 正确理解排列的概念，会分析排列问题 教学难点 会用排列的知识去解决实际问题 二、教法与学法分析 学情分析 教法分析 学法引导 指导思想 学情分析 学习基本目标 1.正确理解排列的意义; 学生的情况 2.能分辨排列的问题 1.我校为中专学校，生源数学基础较差； 2.学生在上一课时中刚学过分类计数原理和分步计数原理，但并不熟悉； 教学思路 辅导班的学生因面临高考所以学习压力、动力较大，但仍需要进一步加强培养总结、分析、思考的学习意识，因此在学习过程中，充分创设熟知的情景来引导学生，使他们主动积极的去参与观察、分析、对比和归纳 指导思想 1、“以学生为本，一切为了学生的发展” 2、“教为主导，学为主体” 教学方法 由于本节课是数学概念课，结合学生的学习特点，在教学中采用启发、引导、交流的方式进行，以充分调动学生的主动性、积极性，使学生在教师的指导下真正成为学习的主体。 学法引导 排列问题是有序问题，也就是说，无序问题不是排列问题；排列问题中“有序的要求”，可以表现为一组互不相同的元素与另一组互不相同的 “位置”确定的对应关系。 三、教学过程 复习旧课 新课探究 归纳总结 导入新课 布置作业 复习旧课 分类计数原理：完成一件事，有n类办法，在第1类办法中有m1种不同的方法，在第2类办法中有m2种不同的方法‥‥‥，在第n类办法中有mn种不同的方法，那么完成这件事共有：N=m1＋m2＋???＋mn种不同的方法 分步计数原理：完成一件事，需要分成n个步骤，做第1步有m1种不同的方法，做第2步有m2种不同的方法‥‥‥，做第n步有mn种不同的方法，那么完成这件事共有N=m1×m2 × ??? × mn种不同的方法. 分类计数原理与“分类”有关，各种方法相互独立用其中任何一种方法都可以完成这件事； 分步计数原理与“分步”有关，各个步骤相互依存，只有各个步骤都完成了，才真正完成了这件事。 分类计数原理与分步计数原理的定义？ 分类计数原理与分步计数原理的主要区别是什么？ 实例设疑 北京、上海、广州三个民航站的直达航线，需要准备多少种不同的机票？ 让学生思考用计数原理能否解决这个问题，也可与相邻互相讨论这个问题。 导入新课 新课探究 探讨分析 北京 上海 北京→上海 广州 北京→广州 上海 北京 上海→北京 广州 上海→广州 广州 北京 广州→北京 上海 广州→上海 机票为 分析：这个问题就是从北京、上海、广州三个民航站中，每次取出两个站，按照起点在前、终点在后的顺序排列，求一共有多少种不同的排法。 解决这个问题可以分两步：第一步从三个城市中选一个作为起点；第二步从剩下的两个城市中选一个作为终点。根据分步计数原理 共有： 3×2=6 种不同的机票。 排列：一般地，从n个不同元素中取出m个元素，按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个排列 教师强调：我们所研究