谢秀玉--Robin+has+GPS--说课稿.pptVIP

析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 谢 谢 欣 赏 ！ 《Robin has GPS》说课 谢秀玉 龙湖区下头合小学 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 一、 说教材 1、教材地位：本课时是培养学生对本单元语言综合运用能力。 2.知识与能力目标：句型：1、能够在情景中运用句型How can we get there ?Turn left \right at the …问路并描述路线。2、能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读有关Robin 新功能的小故事，运用本单元所学核心句型讲述 该故事，同时能根据阅读所获信息写出故事中的关键信息。语音：知道英语句子有升降，并能使用正确的语调朗读不同类型的句子。 情感态度、文化意识、学习策略目标：1、能够在迷路时主动寻求帮助。2、能够适度饮食，不暴食。3、能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测。5、能够通读文段，获取主旨大意，通过相关细节猜测词义。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 二、 说学生 六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用。六的学生大概处在十三四岁左右，这个阶段的儿童容易为一些新奇刺激的事物所吸引。但语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，教学中我注重通过词句的反复训练和感知来习得语言的综合运用能力。本班是女生比男生在英语学习方面兴趣较浓，男生的基础相对薄弱，学困生较多的一个班级。普遍情况为： 1、学习兴趣不是很高，许多学生还是为学习而学习，完成老师布置的作业，不愿意去自主学习。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划。 2、作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，是语言的输入。但是平时听与读的练习强度不够，一些孩子回家可以自主去听去读，但部分孩子还是需要老师和家长督促去完成。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 三、 说学生的学习方法 1、培养学生能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测。 2、通过地图，小组运用本单元学习的语音进行交流，培养学生的语音综合运用能力。 3、培养学生能够通读文段，获取主旨大意，通过相关细节猜测词义（pass by work feature）。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 四、 说实现学生活动的组织方式 1、创设具体情境（如果你要去书店买书，不知道路怎么走，你怎样问路呢？ 老师要到你们家去家访，路怎么走呢？你能告诉老师吗？），让学生综合运用本单元学习的语音。 2、小组表演，全班汇报，评选优秀小组。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 五、 说学生的活动流程 活动前：师生通过各种游戏活动（猜一猜，歌曲）来复习本单元学习过的语言。 活动中：创设情境让综合学生运用本单元学习的语言。（小组学习） 活动后：师生共同评价（表演能力，语音，语调，语法），评选出获胜小组。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 六、 说学生的活动成果 1、通过创设情境，小组学习，综合运用本单元的语言，学生人人参与，差生也有机会参与到学习中来，突出了学生的主体性，兴趣性。 2、在活动中每位学生都能够积极、大胆地表达。学生在玩中学英语，在学英语中玩。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 七、 说设计构思 本课时的重难点是运用本单元的句型进行交流，1、针对这个重难点，创设了情景，让学生模拟生活实际运用语言来交流。小组学习，人人参与其中。 2、能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测；能够通读文段，获取主旨大意，通过相关细节猜测词义，这是对学生终身学习能力的培养。 3、通过师生的互动，充分激发学生学习的兴趣，培养学生英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与技能、过程与方法目标实现的过程之中。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 八、 说评价策略 1、 评价主体，教师、学生，小组； 2、 所使用的评价方法和评价工具：课堂评价量表，小组登高获取红旗表。 3