锡山高中社区服务课程的方案.docVIP

社区服务课程设置规划 一、我校社区服务课程提出的背景 1.国家教育政策 1．1对国家教育政策的解读： 《国家中长期教育改革和发展纲要》指出：“德育为先，能力为重，全面发展；高中生要有个性的全面发展”，同时还指出“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外活动、校外活动。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与与志愿服务和公益事业。” 1．2普通高中课程方案的体现 ： 国家普通高中课程方案明确规定：每个普通高中学生在三年中都必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2个学分才可以毕业。 2.当前我国人才素质现状 新华网关于《我国人才素质面临三大挑战日内瓦世界经济论坛几年前发布的一份报告显示，在参加论坛的48个国家中，中国“人员素质”排行第40位。由此可见，中国也许可以出现全世界顶尖的人才，但其人才金字塔的基座却难以令人放心。武汉大学曾进行过的“社会究竟需要什么人才”课题研究表明近七成的用人单位认为“分析和解决问题的能力”是人才能力中最为重要的，其次是“独立工作能力”和“实践动手能力”。可见，用人单位最看重的是“实干”。社区服务旨在培养学生对他人、社区乃至整个社会的服务意识和奉献精神。社区服务旨在培养学生能够关心社区建设，主动参与社区公益活动，培养公民意识、参与意学生学会现代社会人际交往本领，提高沟通能力，增强团结协作意识。 学生能够进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需知识，增强适应现代社会生活能力。学生学以致用、服务社会意识增强，并在社区服务过程中学习新知识，体验奉献社会的学生学会，提高沟通能力， 学生学以致用、服务社会意识增强，并在社区服务过程中体验奉献社会的 唐江澎 校长 全面负责社区服务课程的研发 副组长 夏雷震 副校长 负责学校社区服务课程具体工作 袁寿根 学生工作处主任 负责社区服务课程中各项活动的统筹规划 钱桂荣 教学工作处主任 负责社区服务课程中具体项目的开发 佟 宁 教师发展处主任 负责全体教师关于社区服务课程通识培训 组员 李兴群 高一级部主任助理 主管高一级部社区服务课程的开展 许中华 高二级部主任助理 主管高二级部社区服务课程的开展 王怀厂 高三级部主任助理 主管高三级部社区服务课程的开展 张玉海 学生工作处主任助理 协助学工处主任安排社区服务课程中的活动 袁纯洁 学生工作处干事 协助学工处主任安排社区服务课程中的活动 诸小龙 团委负责人 负责学生校内社区服务课程开展的协调工作 谢鸿瑾 专职心理教师 负责社区服务课程资料收集、整理；对学生进行谈话技巧的培训 各班班主任 负责本班学生社区服务课程开展工作 （二）课程评价 1、评价方式：以小组活动记录评价为主。结合小组记录、小组成员之间互评、服务对象（部门）评价和班主任评价的多元评价方式。 2、评价标准：社区服务课程目标是否达成的评价机制 （1）部门负责人的评价：学生所持有的社区服务课程表中有一栏为学生参加校内社区服务课程时各部门负责人需要给出的评价——“表现并简单评述”，那么各部门的负责人可以评价的标准是该学生参加社区服务课程时表现出的性格特质：认真 热情 踏实 勤于提出问题 善于解决问题 耐心 坚持 有责任心 爱护公物 乐于助人 讲文明 讲礼貌 勤劳等特质。（≥5项 为 优 、3～4项为良好、 1～2项为合格、≤1项为不合格 ） （2）被服务对象的评价：根据颐养院老人文化水平不高的特点，请老人给出简单的言语评价，由学生记录，并请老人给出优、良好、一般的等第评价。 （3）学生活动记录及组内互评：这一部分是社区服务课程目标是否达成的评价机制中最重要的部分，服务学习就是要透过计划性的社区服务活动与结构化的反思过程，让学生在服务中学习。所以学生的反思性的社区服务课程的过程记录和收获记录就至关重要。这里我校设置统一的记载表来完成学生课程学习记录过程。 学生通过以小组为单位的社区服务课程的学习后，小组内实行互相评价。 评价标准借鉴被服务对象（部门）的评价结果和本次活动目标是否达成。并给组内每位同学优、良、合格和不合格的等第评价。 （4）班主任（指导老师）评价 班主任评价结合学生的活动记载表的记录情况进行评语评价并给出等第和学分认定。等第评价标准借鉴被服务对象（部门）的评价结果、学生的小组活动记录情况、该小组活动目标达成情况以及组员之间互评结果为参考标准。等第用优、良、合格和不合格表示。 江苏省锡山高级中学校内社区服务课程记载表一 年级 班 姓名 年 月 日 服 务 对 象 名