长方体体积教学实录.docxVIP

《长方体的体积》上课实录教学目标：1、通过具体操作，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，并能运用所学知识解决一些实际问题。2、在观察、操作、探索的过程中，提高学生动手操作及合作学习能力，培养迁移、类推能力和抽象概括能力，进一步发展学生的空间观念。3、在个人及小组的探究活动中，培养团队协作，勇于探索的品质，体会数学的应用价值。教学重点：引导学生探索长方体体积的计算方法。教学难点：体验公式的推导过程。教具学具准备：课件，每组12个棱长为1厘米的小正方体、表格。比较中复习，引入课题教师拿两个不同的物体，在比较中理解体积的含义（1）师：同学们请看，这两个物体谁比较大？（教师左手拿长方体的橡皮，右手拿着长方体的牙膏盒,问学生）（2）我们比的是他们的什么？（生答：体积）（3）体积指的是什么？生（答：物体所占空间的大小。）课件出示两个图形，在比较中理解数体积单位的方法。师点课件并说：同学们，再看，它们的体积各是多少？你怎么知道的？谁比较大？生：1号7立方厘米、2号5立方厘米，1号比较大，我是数出来的。教师评价并总结：说的不错，通过前面的学习，我们知道了可以用数体积单位的方法知道物体的体积。课件出示较大的物体，制造认知冲突，引出新课过渡句：用这种方法能知道下面物体的体积吗？同学们继续看。教师点课件师：这是一个机场的行李托运箱，它是什么形状？你知道它的体积是多少吗？生答：长方体，不知道。生：可以把它切成一个个的小正方体。（教师可以提前提示学生）生质疑：这是小组能切吗？师总结：在现实生活中，计算比较大的物体体积，这种方法显然行不通，那有没有更好的方法，今天我们就一起探索长方体体积的计算方法。板书：长方体的体积二、自主探究，推导公式。（一）提出猜想，讨论方法。师：研究之前我想先问问大家，长方形的面积和谁有关？你认为计算长方体的体积，会跟什么条件有关系：猜猜看生1：与长方体的长宽高有关系。生2：可以用体积单位去量。（二）操作探究，构建新知1、动手操作，讨论发现过渡句：那么长方体的体积和它的长、宽、高到底有什么样的关系呢？今天我们就利用手中的学具，来探究这个数学奥秘，怎么样？（生答：好）点课件出示小组合作要求。（每组准备12个小正方体，2个组准备8个小正方体）师：课前，同学们准备了一些棱长是1厘米的小正方体，下面咱们小组合作，先看合作要求，谁来读一读。一名学生读合作要求师：按照合作要求，小组长注意分工，开始研究吧。（教师提前让小组长分好工）学生活动：(以小组为单位，开始操作、计算、记录、讨论)?长/cm宽/cm高/cm小正方体数量/个体积/cm3第一个长方体?????第二个长方体?????第三个长方体?????第四个长方体?????（2）观察表格，说一说你发现了什么？ 2、小组汇报，全班交流过渡句：哪个小组愿意先汇报你们的研究成果？交流时注意，边摆边说你们组是怎样摆的，摆的长方体的长、宽、高是多少？体积是多少？发现了什么？汇报教师预设：长12，宽1，高1生：我们小组把12个小正方体摆成了一行，这样长是12，宽是1.高是1，体积是12立方厘米，发现了小正方体的数量和体积一样。（2）长6宽2高1生：我们小组一行摆了6个，摆了2行，体积是12立方厘米，发现了长方体的体积是用长×宽×高。（3）长4 宽3，高1生：我们小组一行摆了4个，摆了3行， 发现体积也是12立方厘米。（4）长6宽1高2，生：我们小组一行摆6个，摆了一行，又在上面摆了2层，发现长方体的体积用长×宽×高。（5）长4，宽1高3生：我们小组一行摆了4个，又在上面摆了3层，发现了长方体的体积用长×宽×高（6）长8宽1高1生：我们小组一行摆了8个，只摆了一行发现了长方体的体积用长×宽×高学生质疑预设：还有什么不懂得问题？学生提问：这些长方体的什么相同？什么不同？生：体积都相同，而长、宽、高不同。学生提问：为什么这些长方体的长、宽、高不同,即形状不同而体积相同呢?生：因为它们都含有12个小正方体?教师总结；通过刚才的探索，我们知道了长方体所含体积单位的数量就是长方体的体积，学生提问：为什么用长×宽×高？教师设疑：对呀，我也是不明白为什么用长×宽×高？课件出示学生摆的4种情况。深入研究，总结方法教师引导：同学们看长6、宽2、高1，这种拼法，每排的个数是多少、每层的排数是多少、层数又是多少？每排的个数、每层的排数、层数与长宽高有什么关系？请同学们认真观察这些数据，先独立思考，再在小组内说一说自己的想法。全班交流，形成方法过渡句：师：哪个小组愿意分享你们的智慧结晶？（多请几个小组汇报）教师预设：生1：我发现每排的个数就是长，每层的排数就是宽，层数就是高。生2：因为每排的个数、每层的排数、层数相乘就是体积，所以长方体的体积=长×宽×高。生3：我们组通过讨论认为：长方体的体积