达尔克罗兹音教乐育体系.pptVIP

达尔克罗兹音乐教育体系 齐 瑜 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、达尔克罗兹生平简介 埃米尔·雅克–达尔克罗兹： （1865-1950） 瑞士作曲家、音乐教育家。 -- 自幼学习音乐，曾先后在日内瓦、维也纳、巴黎音乐学院学习音乐。 -- 1892年应聘在日内瓦音乐学院教授音乐史、和声、视唱练耳等课程。 -- 授课期间创建了“体态律动”教学法，开辟了音乐教育实 践的一个新领域。 -- 在别人资助下，先后在德累斯顿和日内瓦开办学校专供其 训练、研究，并逐渐形成了独特的教育体系。 -- 一生作有多部歌剧和小提琴协奏曲等，主要著作有《节奏、 音乐和教育》、《体态律动、艺术和教育》等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、达尔克罗兹的音乐教育思想 音乐教育首先应该是对音响运动和情感的体验。 身体是最好的乐器，音乐教育要通过（音乐与身体结合的）节奏运动唤醒儿童的音乐本能，培养其音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。 培养和发展学生的音乐能力（感受、理解、表现）是音乐教育的主要目的，而音乐中的技巧仅仅是艺术表现得一种手段。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、基本内容与方法 1、体态律动* 体态律动是以身体为乐器，通过身体动作来体验音乐（包括各音乐要素）、表现音乐的教学方法。 目的：训练学生有效地利用听觉与身体动作来感受音乐、理解音乐和表现音乐。 因此，节奏训练是体态律动的中心课题。 基本节奏因素包括：速度、力度、重音、节拍、休止、时值、节奏型、分句、切分、对位等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 律动教学所采用的主要方法有： 开始阶段，主要使用即兴音乐材料。 通过律动语汇来学习，注重培养和训练学生对音乐要素的感受。 -- 原地型语汇:拍掌、转动、弯腰、语言 唱歌、指挥、摆动等。 -- 空间型语汇：走、跑、爬、跳、滑等。 注重学生注意力集中的训练，通过律动教学培养学生的记忆与抑制能力。 注意培养学生的即兴创作欲望和能力。 将运动与声音内在地结合在一起，发展内部听觉和运动觉的能力、动觉的想象与记忆等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、视唱练耳 1、目的 通过系统的听觉训练、听觉分析，提高学生在 节奏、旋律、和声、音乐风格等方面的技巧和能力。 2、内容 发展音高和音高关系感、音色感 对单一调性和多调性旋律的听辨和记忆 对各种和弦与和声片段的听辨、记忆 看谱视唱与即兴视唱能力 音乐听写和使用所学过的要素构成乐曲的能力 3、特点 将体态律动应用于听音和视唱教学，重视节奏性视唱，培养绝对音感，发展内心听觉。 以固定唱名法为主要教学手段。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、即兴创作、表演 即兴创作、表演： 是以语言、歌唱、钢琴、其他乐器为工具，运用游戏、动 作、演奏、演唱等手段，进行即兴的音乐创作活动。 这种活动是把体态律动、视唱练耳中获得的音乐能力迁移 应用于各种学习内容中，充分发展学生的想象力和创造力。 主要形式： 即兴演奏 即兴演唱 即兴问答 即兴指挥与表演 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 C