江传绪奇妙对称现象.docVIP

《奇妙的对称现象》 作者姓名：江传绪 单位：大足县龙岗第一小学 电子邮箱：cqdzjcx@163.com 《奇妙的对称现象》教学设计 【教学内容】西师版小学数学三年级（下）《对称现象》 【设计理念和背景】 黑格尔说：“审美带有令人解放的性质”。一切事物倘能与美相接便立即会焕发出动人的光彩，引得主体跃跃欲试，产生追求的强烈愿望，这正是美的神奇力量之所在。“对称”既是数学概念，又是美学的一个重要概念。在现实生活中，常常可以看到对称美。从学生的学习的心理过程来看，认知过程与审美情感本身就是深刻地渗透在一起的。学生对知识的掌握理解以及由知识到智力的转化都需要借助情感媒介而实现，而审美情感正是知识向智力转化的最有效的动力。 数学新课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”我们的学生在二年级时已经认识了日常生活中的旋转与平移现象，有了对生活中图形的收集的能力，并能根据收集的图形信息进行处理的能力，本课是进一步认识生活中的对称图形，探索对称图形的特征和性质，为进一步研究轴对称图形打下基础。 【教学目标】 基于上述的理论体系，基于本课的课型特点，基于学生的认知规律，我设计了以下的教学目标： 1、知识与技能：初步认识对称现象，理解对称图形的含义，能找出生活中的对称现象，并能用自己的方法创造出对称图形。 2、过程与方法：通过：通过观察、猜想、验证和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观：在认识、制作和欣赏对称现象的过程中引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学习数学的积极情感，培养学生体会数学图形美感的价值观，让学生体会到生活中处处有数学。 【教学重、难点】 重点：探索对称现象的特征和性质。 难点：镜面对称的认识。 【教法和学法】 这节课我在教材的基础上适当拓展，使得内容更为丰富．运用和学生共同探究式的教学方法，学生可以采取自主探讨式的学习方法。为了更好的解决重难点，从让学生选择、让学生亲历、让学生思维、让学生欣赏四个方面激发学生学习兴趣，体现了《课标》关于“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”的理念。 【设计特色】 本课依据创新性学习原则，以建构主义学习论为支点，充分借助动眼观察、动手操作、动口讨论的教学优势，以学习者为中心，在宽松民主的环境中主动探索，主动发现，主动构建知识意义，通过自主学习完成学习目标，使“大众数学”思想在具体的教学实践中得以充分体现。 本节课设计由创设情境激发学生的研究欲望，从学生爱玩的天性和学生熟悉的事物入手，结合实例，通过观察和形式多样的操作活动，让学生初步感知生活中的对称现象，再通过看一看、折一折、剪一剪等活动，认识对称图形。然后让学生自主设计对称图形。以便提高学生操作能力，创造能力。最后让学生欣赏生活中各方面中的对称现象。扩展学生的视野。让学生感受到生活中数学无处不在，体会对称的科学与美学的价值。 【教学安排】 课时安排：1课时 教学方式：多媒体教学 【教学用具】 多媒体课件、作业纸、剪刀、水彩笔 【教学过程及设计意图】 教学过程设计 设计意图 一、“玩”对称，谈话激趣 课前交流：从“玩”这一话题引入，结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习，激发学生的兴趣。 二、“识”对称，体悟特征 1、揭示课题 结合学生的撕纸作品，引导学生进行观察、比较、概括，抽象出这类平面图形的特点。（左右两边完全重合）（揭示课题：对称） 2、“验证”对称 生活中这样的图形或这样的事物和现象可多了。（ 教师出示图片） 谁来验证这些图形是对称图形吗？（个别学生验证，其余学生判断），在此基础上，引导学生结合图形的特征（对折后，折痕两侧完全重叠），师生共同揭示对称图形的本质（包括平面图形和立体图形）。 3、“找”对称 生活中像这样的对称的现象可多了，你发现咱们教师里也有这样的事物吗？（学生说）（教师表扬学生的观察能力） 找一找自己身体里还有许多对称现象，你发现了吗？ 体验对称现象在生活中的作用，其实从古到今、从中到外在生活中充满智慧的人们都在创造对称现象。（欣赏建筑中的对称现象） 4、“判断”对称 了解对称现象“美”与“用”出示一张不对称的脸图片，让学生说说感觉怎样？为什么？然后引导学生发现对称的好处（引导学生说出美观，保持平衡，是生命的需要 ） 欣赏对称的用处和给我们带来的好处。 三、“做”对称，深化体验 1、引导学生结合对称图形的特点，利用师生共同准备的一些素材，自己想办法创造一个对称图形。（对折——画线——剪）。交流时，着重引导学生说清创作过程，并给予激励性评价。教师相机进行相关资源的分享。 2