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浅谈小学生道德品质的培养 第11卷第2期 2011年6月 西部教育研究 WestChinaEducationResearch Vo1.11.No.2 Jun.,2011 浅谈小学生道德品质的培养 魏平容 【摘要】小学生是祖国的未来,民族的希望,加强对小学生的思想道德教育,培养他们爱国主义感情, 确立远大的志向抱负,养成良好的生活习惯,对国家,对社会,对他们自己的一生都很重要.目前,小学生的道德 品质认识主流是积极向上的,令人欣慰的.但小学生良性思想道德意识尚未形成,很容易受不良因素影响,本文就 如何加强小学生的思想道德教育,使他们养成良好的道德品质谈谈自己的一些看法. 【关键词】道德品质;小学生 【作者简介】魏平容,内江市第十一小学语文一级教师. 道德品质是指个人在道德行为中所表现出来 的比较稳定的,一贯的特点和倾向.培养小学生 良好的道德品质,就是将社会的道德规范,道德 要求转化为学生个人的道德需要和道德行为.从 总体上看,小学生的思想道德行为状况的主流是 健康的,积极向上的,令人欣慰的.但也有一些 学生受家庭,学校以及社会诸多环境因素的影响. 自私自利,集体观念差,爱国主义淡薄,缺少同 情心等现象不同程度的表现在他们身上.为此. 本人结合教学实践.谈谈培养小学生良好的道德 品质的一些看法. 对于小学生道德品质方面的教育,我一直认为 和开启他们的智力同等重要.许多情况下,它们是 相辅相成的.一个缺乏良好意志和品质训练的孩 子即使他在某方面有很好的潜能.也很难有所成 就.一个缺乏道德和伦理教育的孩子,有时你会 发现他的智力发展越高.+而他对社会的危险性也 就越大.现实中太多这样血淋淋的例子:把同宿 舍同学全部杀死的马家爵.开车撞倒人后又杀她 八刀的药家鑫,还有因为生活费没有及时寄到而 杀死亲生母亲的留日大学生……这些事情让人心情 很沉重.当初.这些孩子的父母和老师一定不会 想到会是这样,孩子们曾经是他们的骄傲.而事 情就这样发生了.我们究竟应该谴责孩子?还是 ‘ 他们的父母?甚至还有曾经教育过他们的老师? 在教育上,我不相信帕累斯顿的教条,”孩子们生 来都是好的”,我宁愿相信孩子都是有缺陷的,但 这些缺陷是可以在后天的教育中加以弥补的.相 比之下,对孩子的道德品质的培养,比智力培养 要难一些,这是一项需要长期反复,慢慢启迪的 工作.尽管这样,但仍然有规律可循. 科学的思维告诉我们,如果有一条河流的某 一 段出现了污染,鱼儿成堆的漂起来死去,水生 植物渐渐消失,那我们一定是从这条河流的上游 开始寻找原因.如果这一条河岸上没有发现.我 们又会上溯到另一条相连结的河流.关于孩子的 一 些现状和目前教育的一些问题,我同样认为应 该用这一方法.正在发生的事情一定有其原因, 而过去发生的事情一定有它的结果.父母是孩子 的第一任老师.孩子的很多行为习惯直接就是父 母的翻版.学校的老师是孩子们心目中最崇敬的 人,老师的言传身教直接影响孩子的很多方面. 所以,要从小培养孩子的道德品质,这在于我们 的父母和小学老师们,就显得尤其重要.学校教 育和家庭教育一定要紧密结合起来,步调一定要 一 致,教师要利用家长会,家访,电访等多种方 式和家长沟通,交流教育孩子的方法和途径,家 长更应该经常把学生的一些表现及时反馈到老师 这里,不管是好的表现和不好的表现.这样就能 和老师达成共识.很好的教育好孩子.家校配合, 家校一致,这是前提.在这样的前提下,我们的 老师和父母应该怎样来培养孩子的道德品质呢? 本人认为应该从以下几方面去努力. 一 ,自然惩罚——让孩子承担行为的后 果 笔者认为.在孩子的道德和品质教育中,应 更多地采用自然惩罚的办法,而尽量少地使用人 为惩罚. ? 48?西部教育研究第1l卷 怎样区分自然惩罚和人为惩罚呢?前者是本 着基本等值,等同的原则.对一种错误行为的回 应.目的是让孩子在这种回应的经历中增加这方 面的不可替代的经验.后者是由父母或老师根据 孩子的错误行为,人为决定的惩罚回应.一个孩 子如果把学习用具丢了——铅笔刀或书包.自然 惩罚是让他感到不方便.或从他的零花钱中扣出 来再买.人为惩罚是责骂一顿,甚至体罚一次, 马上又去买新的.前者让孩子通过自己的代价懂 得珍惜和不浪费.后者则除了父母愤怒一翻.孩 子大哭一场.什么也没有教给他.一个成长中的 孩子,随着力气的增加,常常做出一些暴力的行 为来,比如他打伤了同学,我们就应该让他自己 承担经济和道义上的后果.他必须把自己的零花 钱拿出来,还必须承受家长和老师的严厉批评, 指责.并要求他用爱的方式得到同学的谅解.一 个孩子如果辱骂了另一个孩子.必须要求他在全 班同学面前道歉,并说明理由.严重的情况下. 则需要以假设和演戏的方式让他也受到辱骂.然 后请他谈这时的感受.以启发他的同情心. 自