库恩的范式理论与我国教育管理学研究范式的转型.pdfVIP

当代教育科学 2010年第3期 管理 与评价 库恩的范式理论与我国教育管理学 研究范式的转型 ● 张 波 摘 要 ：库恩的范式理论一改逻辑实证主义过分依赖和尊崇定量研究技术 ，并假定只有一种证 明知识标准的科 学研究的价值取向．以多元文化主义的认识论为基础 ．转而倾 向于多元现实环境下 的、既认可定量研究也倡 导定性研 究(质的研究)的多元对话和多种证 明知识的标准 ，使范式理论在西 方教育管理学界产生 了具有革命性的影响。虽然从系统的、完整意义上的、依 照库恩所说的包括 了观 念体 系和行为方式在 内的范式的本真含义而言．我 国教育管理学的研究范式还处在不断向国外学习 并结合 国情进行积极尝试与探 索的初建阶段 ，但就我 国教育管理学研 究范式的两次转型来看，都不 可避免地受到 了库恩研究范式的影响 关键词 ：研 究范式 ；范式转型 ；观念体 系；行为方式 美国著名哲学家 、科学史家托马斯 ·库恩(Thomas 和方法 ，共同的信念 ，以及某种 自然观f包括形而上学 Kuhn 1922—1996)于 2O世纪 60年代写下的被誉为新 假定)，构成了为库恩所指认的从事某一科学的研究 时代科技哲学 圣“经”的 《科学革命的结构》一书，成为 者群体所共同遵从的世界观和行为方式。范式的这种 “20世纪科学哲学的转折点，开创了科技哲学的新时 观念体系 “或者给我们判断现实本质的能力 ，或者给 期”。l】1这部现代思想文库中经典名著的问世 ，使 “范 我们满足于已知世界、并继续探究未知世界的理 由”； 式”与 “范式转换”的元叙述在 自然科学领域和社会科 而范式的行为方式则 “深藏于其追随者和实践者的社 学领域 ，成为人们解释各种科学知识发展的重要理论 会化过程中：范式告诉他们什么是重要的、合法的、合 基础 。 理的。”I5l除此以外 ，范式还有它 自身的基本原则，并可 一 、 库恩的范式理论及其影响 在本体论 、认识论和方法论三个层次上表现出来 ，分 库恩在其 《科学革命 的结构》一书中提出了 “范 别回答事物存在 的真实性 问题 、知者与被知者之间的 式”的概念。认为范式 (paradigm)是 “某些实际科学实 关系问题以及研究方法的理论体系问题 。正是范式的 践的公认范例——他们包括定律 、理论 、应用和仪器 这些理论和原则对特定的科学家共同体起到了规范 在一起——为特定的连贯 的科学研究的传统提供模 的作用 ．协调他们对世界的看法以及他们的行为方 型”。[2j在库恩看来 ，取得了一个范式 ，取得了范式所容 式 。 许的那类更深奥的研究，便是任何一个科学领域在发 再就范式的形成 、发展和演变来看 ，它既具有相 展中达到成熟的标志。因为，以共同范式为基础进行 对 的稳定性 ，又具有历史的可变性。范式的改变的确 研究的人 ，都承诺遵守 同样的规则和标准从事科学实 使科学家对他们所涉及的世界的看法不同了，正是范 践。这样 的范式不仅能吸弓1一批坚定的拥护者 ，使他 式的这种发展性和变革性 ，别无选择地影响了并影响 们脱离科学活动的其它竞争模式 ，而且能足以无限制 着在这个领域内实践着的团体 的结构 ，亦即当某一个 地为重新组成的一批实践者留下有待解决的种种 问 个人或某一个团体第一次产生出一种综合 ，并能吸引 题。再者 ，还因其具有标准化的特征 ，能够使实践者免 大多数后来者的实践时，较旧的学派就逐渐消失了。 于长时间思考和认知存在的问题 。}3j由此看来 ，范式 的 这些优势体现在它有助于行动 ，而劣势则体现在行为 本文系江苏省高等教育教学改革研究课题 《我国高师本科小 的根本原 因深藏于未被质疑 的范式假说中。 学教育专业课程建设的十年 回顾与深化研究》(课题编号 2007113) 进一步说 ，范式所包含的共同的基本理论 、观念 的阶段性研究成果 。 张 渡／南京晓庄学院虿0教授 ，教育学博士，从事高等教育学原理