《生命源于何处——关于生命起源的争论》] 开明.docVIP

《生命源于何处——关于生命起源的争论》 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 《生命源于何处——关于生命起源的争论》 教学目的： —、初步了解生命起源的两种学说：宇宙生源说和化学进化说。 二、体会、学习信息材料的采集与运用。 三、体会作者在介绍论争时是如何体现自己的倾向性意见的。 四、学习根据文中已知信息和材料来进行推断的方法。 课文分析 一、结构 第一部分(第1—3段) 从介绍宇宙胚种论入手，引出关于生命起源的争论。 第二部分(第4—19段) 详尽、系统地介绍了关于生命起源的两种学说。 ． 第一层(第4—6段) 地球化学进化论的产生、发展以及基本的理论认识。 第二层(第7、8段) (一)地球化学进化论的几种假说及取得的成果： 1．生命发展阶段学说； 2．原始大气成分理论； 3，干热聚合假说； 4． (实验)合成了具有生物活性的大分子； 5．(经过实验)从沉积岩的化学物质中推定生命的存在； 6，化学进化论者进行了有组织的而不是分散个体的研究。 多种假说以及已经取得的研究成果使得化学进化说成为科学界惟一被接受的有关生命起源的学说。 (二)宇宙胚种论在继续寻找证据，以期发展、证实自己的假定。 第三层(第9一16段) 宇宙胚种论(宇宙生源论)与地球化学进化论论争的焦点及其假说。 1. 论争的焦点(第9段) (1)宇宙间是否确实存在着生命？ (2)宇宙中的生命胚种是怎样来到地球上的? (3)宇宙中的生命胚种是怎样活着到达地球上的? 2. 宇宙胚种论与化学进化论对第—个问题取得共识(第10段)。 3. 宇宙胚种论对第二个问题的回答(假说)(第11—16段)。 (1)活物陨石发生说 (2)活物辐射发生说 (3)宇宙飞船输入说 (4)彗星媒介说 宇宙胚种论不能真正回答“生命胚种是如何到达地球”的问题．因而大多数假说没有生命力。 (四)宇宙胚种论对第三个问题的回答及化学进化论者的看法(第17—19段)。 1. “生命来自于宇宙。其形式由地球环境所决定”是二元论的说法(介于两派假说之间)，实际上没有回答生物真正的起源问题。 2. 化学进化论者的看法。 第三部分(第20段) 结语：宇宙胚种论一方面维护、发展自己的假说，同时又向地球化学进化论提出挑战，推进了化学进化论者的深入研究，并引起了他们内部的新的争论。正是两派学说以及各派内部之间的论争引导着人们认识的不断深化。 二、语言特点 作者是一位生物科学专家。在介绍两派论争的具体内容时，也渗入了自己倾向性的看法，由于基本上是“介绍”，不是“论述”，因而“倾向”表现得比较含蓄。例如。详略不同(化学进化论详；宇宙胚种论略)；表现形式的不同(前者正面叙述，后者否定性叙述)；论述与评价相结合(前者为论述——引用了马克思、恩格斯的话佐证，后者为评价介绍)以及用语的差异等等。 【模拟试题】 一、扩展思维： 1．两种假说，哪一种提出的更早—些?根据是什么? 2．本文最后—段说，由于宇宙胚种论者不断向化学进化论提出挑战，从而引起了化学进化论的“内部争论”。为什么以这句话作结? 3．“二元论”在本文的实际意义是什么? 4.“意无穷”，有的时候是“不言自明”“毋庸赘言”，有的时候是作者有意留给读者“思考的空间”。上述问题，分别属于哪种类型? 二、补充训练： 阅读下段文字，完成文后问题。 转基因作物同普通植物的区别只是多了能使它产生额外特性的基因。早在1983年，生物学家就已经知道怎样通过生物工程技术将外来基因移植到某种植物的脱氧核糖核酸中去，以便使它产生靠杂交方式根本无法获得的某种新的特点：抗除莠剂的特性、抗植物病毒的特性、抗某种害虫的特性等。用以移植的基因可来自任何生命体：细菌、病毒、昆虫等。 转基因作物目前在世界上已种植有1000万公顷左右，种植最多的是棉花、玉米和西红柿等。在实验室试种的还有莴苣、西瓜、稻谷等品种。试验的目的除了增产之外，还在于提高这些品种的抗病毒能力。 但同时也有专家担心转因基作物可能对环境有危险。比如在美国栽种的那种能抗虫害的玉米和棉花，可能加快出现一些更难对付的害虫。这类作物的所有分子都分泌出一些微量的“杀虫药”。一种像任何一种农药一样能选择杀死某些害虫的“雾剂”。尤其是那些能抗除莠剂的作物，它们一旦同野生状态下的“表姐妹”杂交之后，那些“表姐妹”也就会因此而成为除莠剂无法除掉的变种了。 对于这种技术，尽管还有些问题需要继续研究，但这确是人类9000年作物栽培史上一场空前的革命。 1．根据