教学领域翻译中文化成分翻译策略选择——全新版《大学英语》综合教程文化成分的翻译策略分析.pdfVIP

第2l卷第9期 成都大学学报(教育科学版) V_01．2lNO．9 2007年9月 Journal of Chengdu University(Educational Sciences Edition) Sep．2007 教学领域翻译中文化成分翻译策略选择 — — 全新版《大学英语》综合教程文化成分的翻译策略分析 曾江霞 (成都信息工程学院 四川成都 610225) 【摘 要】 文章结合制约翻译策略选择的因素，对全新版《大学英语》综合教程教师用书中文化成分的翻译策略进行 描述分析，剖析教学领域翻译中更多可供选择的翻译策略。说明在教学领域翻译中，其文化成分的翻译策略并非一成不 变。译者在选择翻译策略时具备敏锐的文化意识，即明确翻译策略制约因素特别是翻译目的，根据预期读者的特定文化 知识程度，尽可能在译文中充分传达原文的文化内涵，有利于译者更好发挥文化中介作用。为译者从事以教学为目的的 翻译，教师的教学翻译以及学生英语学习中增强跨文化意识提供一定思路。 【关键词】 文化成分；翻译策略；制约因素；教学领域翻译 【中图分类号】 H315．9 【文献标识码】A 【文章编号】1008—9144(2007)09—0036—04 语言总是在一定的社会环境中运用，并受到文化背景 交际是否成功实现，教师用书中的翻译对教师的教学翻译 的影响，如社会生活习俗、价值观、宗教信仰以及社会历史 有重大影响。本文以全新版《大学英语》综合教程的教师 背景等。文化背景在语篇中以语言的形式反映出来，称为 用书中的课文翻译为对象，结合影响翻译策略的制约因 语篇中的文化成分(李运兴，2001)。文化成分主要体现为 素，描述分析文化成分翻译策略，并提出更多可供选择的 成语、谚语、俚语等中文化内涵丰富的词语，即“文化专有 翻译策略，为教学领域翻译活动提供一定思路，也为增强 项”(cultural—specific term)或“文化负载词”(cultural—loaded 师生的跨文化意识带来一定启发。 word)。“文化负载词”反映了文化背景影响造成的文化差 一 、 文化成分翻译策略分类 异，往往给翻译带来不少困难。中外学者对其翻译策略主 就文化成分翻译策略，笔者结合张南峰(2004)和冯庆 要作了描写性分类，如张南峰(2004)、冯庆华(2002)等，他 华(20O2)等处理文化问题的主要翻译策略分类如下：1．重 们的研究具普遍性，在具体某领域中如何选择其翻译策略 复：即照抄原文。2．音译。3．直译：又称语言(非文化)翻 则有待进一步研究。翻译的文化学派注重研究文化因素 译，即尽量保留原文的指示意义。4．文外解释：重复、音译 对翻译过程的影响，如译者的作用、影响译者翻译策略的 或直译加解释，如脚注、尾注、文内注等。5．文内解释：也称 翻译标准等(Bassenet＆Lefevere，2001)。翻译研究中越来越 增译法和文内明示，即在重复、音译或直译的基础上在正 强调译者作为文化中介(cultural mediator)的作用，如李运兴 文内添加解释性的词，在译文中明示原文的文化内涵。6． (20m)，Hewe,on和Martin(1991)，Hatim和Mason(1990)等。 意译：直接翻译意义，用非文化负载词翻译文化负载词。7． 李运兴(20m)、张允(2005)、Hewson与Martin(1991)和N0rd 有限世界化：也称代换和移植法，是同化翻译策略，即选用 (2001)等进一步从各角度研究了翻译策略选择的制约因 译语文化负载词翻译源语文化负载词，用不同的文化形象 素。特别是Nord(2001)阐述了翻译的目的论视翻译为一种 表达相同的意义。8．绝对世界化：选用译文读者较熟悉的 受社会文化影响的目的性行为，认为翻译目的决定翻译策 另一个原语文化专有项。这些策略大致对应了在处理文 略。具体翻译活动中