礼貌策略语用意识培养在综合英语教材中的实现——兼评《新编英语教程》（修订版）.pdfVIP

2006年第3期 浙江师范大学学报(社会科学版) No．3，2006 第3l卷 JOURNAL OF ZHEJIANG NORMAL UNIVERSITY General No．144 (总第144期) (Social Sciences) VoI．3l 礼貌策略语用意识培养在综合英语教材中的实现 兼评《新编英语教程》(修订版) 胡美馨 (浙江师范大学外国语学院，浙江金华321004) 摘 要：作者在前人关于语用能力和语用意识教学研究的基础上，建立了一个由认知意识培养、接受技能 意识培养、产出技能意识培养和反思这四部分构成的语用意识培养的教学模式，在该模式框架下，通过定性分 析和问卷调查，从礼貌策略语用意识培养的实现这一角度对《新编英语教程》(修订版)进行个案研究，并根据 研究所发现的不足和问题。对英语教材编写提出了建议。 关键词：礼貌策略语用意识；语用意识培养(PAR)；个案研究 中图分类号：H319．4 文献标识码：A 文章编号：1001-5035(2006)03-．0069-05 根据《高等学校英语专业英语教学大纲》” 描述，英语专业学生完成基础阶段学习后，应能进行“基本得体”的言语 交际，从这里我们可以看到，语用能力培养是英语专业基础阶段教学目标之一。研究表明，语言能力的发展并不能保证 语用能力的自然发展，在EFL教学中，需要对后者给予有针对性的教学。 国内外学者针对语用能力的培养进行了许多 有成效的研究， 这些研究大都呼吁语用知识教学，以促进语用能力的发展。但是，语用知识只是语用能力的基础。它不 能保证学习者在语言使用中运用这些知识，为更好地发展语用能力，学者们进一步提出了语用意识培养：【4 如果学习者 不仅知道语用原则，而且对这些原则有着相当的意识和敏感性，其语用能力可得到更好的发展。 一 、 语用意识和语用意识培养 现有研究并没有对语用意识进行明确的定义。借鉴语言意识和语用能力的定义，我们可把语用意识定义为“对由特 定交际语境特点所决定的语言使用恰当性的规约的理解和敏感性”。本文所讨论的语用意识指的是EFL学习者的英语 语用意识。 研究表明语用意识培养能促进语用能力的发展， 学者们还就语用意识培养途径提出了建议。【6】( -2t)这些研究主 要从理论探讨和教学方法角度开展，结合EFL教材来开展的语用意识培养研究并不多见。有学者指出改进教材编写、 以更好地培养学习者语用意识和能力的必要性， 】( 嘲’但是语用意识培养应该如何落实在教材编写上?现有教材对 语用培养起到什么样的作用?有关这些问题的理论探讨或实证研究的成果尚未多见。 国内现有的教材研究多从难度、文体、内容、教学方法等角度进行，【8 少见有研究结合语用能力培养或者语用意识培 养对现有教材进行系统分析研究。因此学术界虽然早已提出应在外语教学中培养学习者的语用能力，但是有关现有英 语教材在语用意识培养上所发挥的作用等方面却鲜有成果问世。教材在EFL教学中有着举足轻重的作用，因此研究语 用意识培养在EFL教材中的实现有着积极意义。本文将通过对《新编英语教程》(修订版)(下文简称其为《新编》)的个 案研究，以管窥我国现有英语专业综合英语教材中的语用意识培养现状。 为对个案中的语用意识培养状况进行系统分析，本文在前人明示教学、Kasper[6]( “ ’的语用能力教学建议和 收稿日期：2005—10．．01 作者简介：胡美馨(1975一)，女，浙江东阳人，浙江师范大学外国语学院讲师，硕士。 J ddt ](P- 一㈣语用意识教学模式的基础上发展了一个教学模式理论框架。在这个模式框架下，从礼貌策略语用意识培 养人手，通过定性分析和问卷调查，对《新编》进行了个案研究。礼貌策略在不同文化中有着许多差异，如果EFL学习者 对这些差异没有很好的意识，容易在跨文化交际中引起一些交际失误，因此EFL语用意识培养中，礼貌策略语用意