布鲁纳的结构—发现教学理论(重叠处为动作设计)剖析.pptx

It is our time now! We are…… 一、代表人物： 杰罗姆·布鲁纳 *美国教育心理学家和教育家， *当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人之一。 *研究及思想受很多流派的影响，如—— 拉什利、詹姆斯、杜威， 格式塔心理学派， 各种社会人类学家， 当代认知心理学家皮亚杰。 *主要从事：人的【知觉、学习、思维、记忆】一系列研究。 二、人物历程 邪魅狂狷？ 1937 获杜克大学 学士学位 1941 哈佛大学 哲学博士学位 二战期间 盟军最高司令部 担任心理福利 事务工作 1952 哈佛大学 心理学教授 1965 美国 心理学会主席 1972-1980 英国牛津大学 瓦茨实验心理学教授 1980 纽约大学 人文学科新学院 院长 1937 1941 二战期间 三、代表著作 从1941年获得博士学位以后的30多年间， 布鲁纳几乎平均每两个月发表一篇著作。他最著名的主张是—— 任何题材 都可以在任何发展阶段 教予任何一个儿童 1960：《教育过程(The?Process?of?Education)》； 1964：《论认识（On?Knowing?）》；? 1966：《教学理论探讨（Toward?a?Theory?of?Instruction）》； 1971：《教育的适合性（The?Relevance?of?Education）》； 1984：《心的探索（In?Search?of?Mind）》； *其中，《教育过程》被认为是他的经典代表作。 发现学习实验一： 布鲁纳根据儿童跷跷板的经验， 设计了一个天平， 让儿童调节砝码的数量和砝 以此让儿童发现学习乘法的交换律， 如3×6=6×3. 他先让儿童动手，然后使用想象，最后用字来表示 发现学习实验二： 布鲁纳让一些学生学习30对单词， 对一组学生说，要他们记住单词，以后要复述的； 而要其他学生设法把每对单词造成一个句子。 结果发现， 后者能复述其中的95%， 而第一组学生的回忆量不到50% 四、主要实验 两个实验都表明—— 学生亲自参与发现事物的活动， 必然会用某种方式对它们加以组织， 从而对记忆具有最好的效果。 五、主要理论观点 *课程设计要抓住学科的基本结构，即学科结构理论。 *布鲁纳认为,学习的实质在于主动地形成认知结构。 ——不论我们教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构， 基本概念和原理是学科结构最基本的要素, 学习结构就是学习事物怎样相互联系的。 强调信息提取 强调直觉思维 教学方法：提倡发现法，注重直觉思维，主动发现知识 2、发现学习理论 强调内在动机 强调学习过程 3、教学原则： ?动机原则：认知学习过程中， 要注意儿童学习的心理倾向和动机。 如：“好奇心”、“胜任力” ?结构原则：任何学科知识都是具有结构的， 反映事物之间的联系或规律性。 ?启发原则：注意设计和选择最佳教学程序 ?反馈原则：注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果， 逐步具有自我矫正、检查和强化的能力， 从而强化有效的学习 利：布鲁纳的教学理论 直接推动了 20世纪60年代美国中小学 以“课程改革”为中心的教育改革运动。 弊：过分强调学习者主观努力的作用， 内容过分理论化、抽象化， 而忽视环境建设学习者自身条件等因素对学习的影响 六、评价六、 七、对我国基础教育课程改革的启示 （一）认识到非智力因素智力因素之间相辅相成的密切关系 , （二）应强调学生的主体性与参与性 ,同时强调教师的主导作用。 （三）提出回归生活的新的课程理念 ， 避免过分强调学科体系严谨性 , 过分注重经典知识, 加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系。 —— 谢谢观看~ ！