定向运动导入高中体育教学的实践研究_NoRestriction.pdfVIP

定向运动导入高中体育教学的实践研究 口王金根徐辉陆 纯鼷丽隶潘桂英 王本志张继红张 燕 t上海大学市北附覆中学 上海200070) 结合紧密的器具，如地图、节点计时器、打卡器、救助器 1．问题的提出 材、学校形象标识等由学校专项资金购置和制作}指北 针、服饰、图书等由学生自己选择购置或制作。地图的绘 定向运动(Orienteering)是古老而又有教育发展性的制主要是地理教师和兴趣小组的成员利用双休日来完成。 一项健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的运动。 2．1．3教学形式 1994年开始我国正式举办每年一届的全国定向锦标赛， 将定向运动有机地融入教学中，实现课内与课外．校 1995年在体育总局下设中国定向运动协会。这个协会活动 内与校外的有机衔接，促进和强化了学生定向运动技能和 开展之初就以学生为主体，成为校外体育的一个补充。 终身体育习惯。 定向运动导入高中体育教学是必要和可行的教育新举 表高中定向运动教学内窖概览(--个学年教学单元) 措，目前国内外还没有对应的操作经验可借鉴，需要在学 担当学科 主要内容 课时 校教学实践的过程中加以研究。 器材使用、动作训练、规则教育、活 体育 28 2．实践研究 动策划、现场组织和野外督导 地图的绘制和使用、方向识别、地形 地理 4 从2000年开始我们在高中1～3年级进行了定向运动 地貌判断、环保教育 导人体育课教学的研究。 活动地人文历史、社会风俗、定向运 2．1教学设计 历史 动的历史和发展现状 2 2．1．1教学目的 整体教学目的依托于学校的“三格”教育，并以此提 英语 定向运动的标识用语、运动交流语言 4 升学校形象，在这个基础上结合活动进程对教学目的进行 活动地的人文景观的艺术渊源、纪念 区分。其中，包括与课程本身的知识、技能的显性部分和 艺术 2 。 品的寓意 与学生发展素质养成的隐性部分。 国格教育主要通过与该活动地点有关的国家地理、历 生物／理 活动地植被和动物识别、危机应对、 4 生理指标自我监控 史和现实人文的课程教育、活动体验等方面表达。同时． 通过与国外的参赛交流凸现民旗优越感，习得国际价值。 相关学科(非体育学