光的色散（光明学校张俊丽）.doc

光的色散 执教者：光明学校 张俊丽 2014. 11.20 一、教学任务分析 学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习三棱镜对不同单色光折射程度不同引发的光的色散现象、三原色光。 学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论，交流，知道复色光与单色光，并尝试解释彩虹形成原因，体会三原色的应用。 本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）初步了解光的色散现象； （2）知道光谱、色散的原因、单色光、复色光、三原色光等。 2、过程与方法 （1）经历把白光分解为各种色光的实验探究,培养学生观察、分析以及实验能力。 （2）经历两种色光通过玻璃的折射，培养学生推理分析的能力，以及总结的能力。 （3）感受色光混合的实验过程。了解实验是研究物理问题的重要方法。 3、情感、态度与价值观 （1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。 （2）体验研究“白光分解”、“色散成因”、“色光混合”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣。 三、教学重点和难点 重点：白光的色散 难点：色散的原因 四、教学资源 1、学生实验器材：手电筒、装有水的平底烧瓶、三棱镜、厚玻璃砖、三色陀螺、白纸等。 2、演示实验器材：肥皂水、强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。 3、自制模拟演示PPT幻灯片。 五、教学设计思路 本设计的内容包括白光的色散、三原色光等两部分内容。 本设计的基本思路是：以五颜六色的肥皂泡引入新课，以寻找彩虹的探究小实验为基础、以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，引入白光的色散现象。再通过探究玻璃对不同色光的折射程度的实验，引出光的色散的成因。通过“探究三原色光的混合”等学生实验，建立“三原色光”的概念。 本设计要突出的重点是白光的色散。方法是：可以结合多媒体课件和实验现象两方面信息加深学生的印象和理解。实施教学时，创设情景引入，激起学生的学习兴趣与求知欲，并鼓励他们利用现有的器材设法找到类似彩虹的彩色条纹，从而全方位释放学生的思维活动，体验活动中的愉悦及成功的满足感。为扩大视野，通过探究实验让学生了解白光的色散现象和原因。七色光复合成白光的实验对环境和实验器材都要求很高，并且实验现象不明显，因此为能在有限的课堂教学中让学生更直观地认识这一现象，通过课件直观展示，提高学生的学习效率。 本设计要突出的第二个重点是三原色光。方法是：直接引入三原色光。通过色光混合仪来更加直观的演示三原色光的混合现象，然后通过感受三色陀螺（颜色比例不同）旋转时的不同颜色，体会三原色的组合应用。 本设计要突破的难点是对色散成因的理解。方法是：首先先复习光以相同的入射角从空气中斜射入水和玻璃中时，在玻璃中的折射光线向法线偏折的更明显，这说明玻璃的折射本领比水强。当介质种类相同，入射角相同时，不同颜色的光的折射程度相同吗？探究实验，利用红色和蓝色的激光笔以相同的入射角从空气斜射入玻璃中，观察到此时两种颜色的光发生偏折的程度不同，从而理解当其它条件相同时，玻璃对不同色光的折射程度也不同，从而帮助学生将抽象的知识转为直观的视觉信息，以解决初中物理知识中没有提及折射率概念、学生难以从理论上理解的问题。 六、教学流程 教学流程图 2、教学流程图说明 情景Ⅰ 演示实验 通过五颜六色的肥皂泡，引出彩虹，从而引出课题。 活动Ⅰ 学生实验1 利用给定的实验仪器，寻找类似彩虹的彩色条纹。 情景Ⅱ 演示实验1 利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。 活动Ⅱ 学生实验2 探究红光和蓝光在其它条件相同时，同种介质对不同色光的折射本领不同。 情景Ⅲ 动画 白光的通过三棱镜的分散和复合 活动Ⅲ 学生实验3 利用给定的实验仪器，探究三原色光的混合。 活动Ⅳ 应用 三原色光的混合的应用 七、教学过程 （一）引入 通过五颜六色的肥皂泡的情景来引入彩虹，从而引出课题“光的色散”。 （二）新课 一、白光的色散 （1）问题 什么时候会出现彩虹呢？两个因素：阳光，雨后空气中的水滴。 能不能利用身边的实验仪器，找出类似彩虹的彩色条纹？ （2）学生实验1 以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹：用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。 （3）交流 各小组汇报交流实验方法 （4）演示实验1 教师演示白光的色散实验：利用平行光源发出的光照