漫谈听课评课的研究.pptVIP

三、从师生互动角度来评价。 1、课堂气氛。课堂气氛是师生双方，在预设教案的引导下，教师教学机智充分显现下，不断生成新的知识、新的认识的过程。最佳学习状态的心理氛围，应是学生主体意识激发的标志。 2、教学特色。是在符合教学规律的情况下，教师独特、创造性地处理教材，不是教教材，而是用教材教，学生已经把课堂当作个性的居所，当作是展示自我的空间，从而形成教师一节好课独特的教学风格。 见解之四 一、要关注学生认知的投入和情感的投入。 要看学生是不是兴奋、喜欢，是否参与了，投入了？这是非常重要的一个方面。一堂好课我们应当特别关注学生参与的程度，当学生都积极地参与问题的讨论，积极动脑筋思考问题或动手操作，这样学生培养情感和发展能力才会可能。 二、要看学生在这节课上究竟掌握了什么？这就 涉及到教学目标的达成度。教学目标一般是由教师自己来定的，那么首先就有一个是否定得科学、合理的问题，能不能体现课程标准的要求，是否符合学生水平，如果教师的教学目标偏离学生和课程要求，那么尽管学生有一些收获，也未必是好课。 三、要看学生在课堂教学中的思考过程。一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。教学过程是教与学两个方面的互动，是师生的互动与对话。教师要关注学生大智慧的发展。大智慧就是指学生的创新思维，这已成为全世界课程改革的特点。教师要关注学生在学习过程中有价值的思考，鼓励学生创新。 四、要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是了解和引导。从教师的角度来看，是不是面向全体学生，实行了因材施教。 见解之五： 一、“教育，应该使儿童一开始就体验到发现的欢乐。” 来，猜猜教师给大家带来了什么礼物？ 哇！孩子们欣喜的发现：盛开的鲜花，采自大自然的各色奇花异草，红红的苹果，弯弯的紫茄，黄澄澄的小麦，青青的竹筒，儿时记忆中姥姥用的木桶，竹篮，肯德基全家桶……一时，孩子们笑了，跳了，课堂顿时成了欢乐的海洋。 来，自己试一试…… 来，你来说说解决方法…… 来，你来评评自己的作品…… 发现了，孩子发现了快乐；发现了，孩子们发现了问题。发现了解决问题方法。 二、“最好的教育，是通过最简单的装备来获得最优化的信息”。 看老师这双万能的手拿的是什么？哦，报纸，一张普通的报纸。然而，当音乐响起，随着教师运用的变化，报纸变了，变成日常生活中的一本书，一块黑板，一方抹布 ，变成了拖把、刷子，变了，变了，又变了，孩子们手中的报纸也跟着变了，围成了一个大圈后，报纸又变成了师生之间、生生之间传递感情、交流合作的工具。 评课原则与形式 评课是一种说服的艺术。 说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。 评课是一门科学，也是一门艺术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评课的原则与形式反映了评课的规律和技术。 一、评课中存在的问题 1、重听轻评。 2、敷衍了事。 3、平淡肤浅。 4、面面俱到。 7、评“新”弃“旧” 6、以偏概全。 5、参评面窄。 二、评课原则 1、实事求是原则； 2、坦率诚恳原则； 3、兼顾整体原则； 4、激励性原则； 5、差异性原则； 激励的方法有很多。如目标激励——给教师提出一个教学研究的目标；榜样激励——为教师树立一个教学典型；闪光点激励——抓住教师课堂成功之鼓励；信息激励——为教师提供教改信息。 （1）对已初步形成自己教学特点的教师要求就要高一点，不只是把课讲明白，还应侧重对他们的教学中的擅长之处，独到见解，作一些比较鲜明、突出的分析和概括，并加以提炼和升华，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色。 （2）对一些胜任教师，应侧重在改革课堂教学结构，改革教法上多做评议，如何根据教材内容，设计教法，指导学法，以及运用多种教学手段，揭示规律等方面，有意思地多发现、多指导、多帮助总结提高。 （3）对一般教师，应根据教学的基本功要求全面评议，力求让他们逐步达到这些要求，并针对他们某一方面或几方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导。 （4）对任教有困难的教师，评课时的侧重点则应放在教学目的要求是否明确、集中、教学重点、难点是否把握、讲解是否清楚、正确、有条理、讲练是否结合等一些课堂教学的主要方面。 （5）对新教师应着重指导他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。在评课时首先抓好三条：一是目的要求明确，不含糊笼统；二是讲课有重点，讲解清楚，不讲错讲偏；三是注意课堂练习。 （6）对教改观摩课的评议，应突出一个“研”字，倡导