走进课堂小学科学新课程案例与评析课件.pptVIP

走进课堂——小学科学新课程案例与评析 新郑教师进修学校 景玉珠 2005年9月制 教材内容分析 前言部分：1、对新课改成功经验的介绍和对存在问题的反思；2、对“科学及科学教育”的正确认识。 第一篇：新理念在这里显现。引入的案例是一些教学片段，主要介绍成功的经验。共10篇 第二篇：新理念的教与学。引入的案例是比较完整的课堂教学过程，供大家赏析和研讨，有成功的一面，也有不足之处。共12篇 第三篇：发展过程中的思考。引入的主要是一些不成功的教学片段，供大家深入思考。共10篇 教学目标 结合案例讲解新课程理念，使学员们能达到全面掌握； 通过评析新课程教学案例，使学员们积累更多的间接经验，以达到扬长避短； 通过实战练习，提高学员们运用新理念进行实际教学的技能。 教学重点与难点分析 重点内容：1、小学科学新课程教学新理念；2、“做中学”科学教育项目简介。 重点概念：科学教育、科学素养、合作学习、科学探究。 难点：以“探究”为核心的教学模式。 教学方法 采用互动式教学方法，达到相互沟通，彼此了解； 采用研讨式教学方法，提高学员们的质疑创新和教研水平； 采用分组实验法，使学员们亲历一次探究活动，从而提高他们对“科学探究”教学方式的掌控能力； 采用多媒体教学手段，扩大教学容量，激发学习兴趣； “整合”教材内容，体现“用教材教”的新理念。 教学安排 集体面授时间共2天。 第一天 1、结合教学案例讲解新课改理念 2、介绍“做中学”科学教育项目 共完成前言部分的内容讲解和19个教学案例的评析。 第二天 1、分类评析剩余的13个教学案例； 2、观看教学录象并组织学员讨论； 3、组织交流活动：汇报学习收获，研讨教学疑难问题。 新课程理念主旋律 学生：自主学习、合作学习、探究学习 达到主动参与、善于合作、乐于探究 教师：对于学生，教师是组织者、 引领者、亲密的合作伙伴； 对于教材，教师是“用教材教”而不是“教教材”，要有“整合”教材内容的意识和能力。 总之，教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。 自主学习 强调自主学习并不否定指导学习，而是要突出体现自主学习的主动性、独立性、自控性（规划性），弘扬人的主体性和自主精神。 合作学习 概念：合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。 要求： 1、明确学习任务；2、制定周密计划； 3、进行合理分工；4、善于组织协调； 5、发表个人看法；6、学会善于倾听； 7、归纳成员观点；8、教师科学指导。 合作学习的意义 1、对学生的学习和认知有积极意义 由于学生背景不同、经历不同，通过合作学习，可以发现彼此的长处和不足，从而达到相互促进。 2有助于培养学生的合作意识和合作技能 教师对合作学习的科学指导 详见课本第163页 注意：强调合作学习并不否定个体学习，而是要突出体现合作学习的交往性、互动性、分享性，培养合作精神、团队意识和集体观念。 探究学习 强调探究学习并不否定接受学习，而是要突出体现探究学习的问题性、过程性、开放性，形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。 接受学习——指以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的学习方式。其主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能。它是学生基本的、常用的而且必须坚持的学习方式之一。 说明几点： 自主、合作、探究作为一种品质（精神）必须大力弘扬并渗透到各种学习方式中； 作为一种方式（方法）有其使用的局限性，选用时必须根据教材因素、知识特点和学生实际，扬长避短，并注意与其他学习方式的相互结合； 作为一种能力，要循序渐进地系统培养。 教师的作用 对于学生，教师是组织者、 引领者、亲密的合作伙伴； 对于教材，教师是“用教材教”而不是“教教材”，要有“整合”教材内容的意识和能力。 总之，教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。 强调说明：教师要善于捕捉课堂教学信息作为课程资源，要善于“追问”，把教学推向深入。 小学科学课程改革的基本理念 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 小学科学课程要面向全体小学生。 学生是科学学习的主体。 科学学习要以探究为核心。 小学科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。 小学科学课程应具有 开放性。 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。 科学素养 科学素养——主要指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观、运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。 课本154页把科学素养归纳为四个方面：科学精神、科学知识、科学兴趣、科学方法。 还有人把科学素养归纳为五个方面：科学知识、科学方法、科学能力、科学意识、科学品质。 说明几点 1、教师的科学素养如何将直接影响到《科学》课程的教学质量。 2、科学素养是长期